芻議教職工積極性的激勵(lì)

摘要：教職工的積極性是指教職工在教學(xué)教育活動(dòng)中的主動(dòng)的自覺(jué)的進(jìn)取的心理狀態(tài)(或稱工作態(tài)度)，本文對(duì)如何激勵(lì)教職工的積極性作了有益探討。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)；情感；目標(biāo)；競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-154-002

積極性是一個(gè)高度概括的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。它指的是人在活動(dòng)時(shí)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。教職工的積極性是指教職工在教學(xué)教育活動(dòng)中的主動(dòng)的自覺(jué)的進(jìn)取的心理狀態(tài)(或稱工作態(tài)度)。教職工工作態(tài)度大致可分以下三種：工作責(zé)任心強(qiáng)，工作熱情高；被動(dòng)，你動(dòng)我也動(dòng)；厭煩，冷漠敷衍。積極性要靠激勵(lì)，激活了的積極性不僅能不斷地提高工作能力，而且能使能力超水平地發(fā)揮。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“激勵(lì)”指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，在外部和內(nèi)部條件刺激下，使機(jī)體始終維持在一個(gè)適宜的興奮狀態(tài)。學(xué)校管理者應(yīng)學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，對(duì)被管理者施加影響，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到預(yù)期的辦學(xué)目標(biāo)。

激勵(lì)的辦法很多，根據(jù)本人多年來(lái)管理學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，略陳四點(diǎn)。

一、認(rèn)識(shí)激勵(lì)

認(rèn)識(shí)是人的頭腦對(duì)客觀世界的反映，行動(dòng)的原動(dòng)力。不管什么人，對(duì)自已所做的事有了正確全面的認(rèn)識(shí)，那么他的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性就高。教職工的積極性，來(lái)源于對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。教育事業(yè)是人類崇高的事業(yè)，教育是關(guān)系著國(guó)家和民族生死存亡的重大問(wèn)題，黨和政府歷來(lái)尊重知識(shí)、尊重人才，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育家徐特立是忠誠(chéng)教育的典范，徐老活了92歲，把人生70多年的光陰和精力，忠誠(chéng)不渝地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。一個(gè)教師如對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的責(zé)任感和使命感，即使遇到風(fēng)浪險(xiǎn)阻，也會(huì)堅(jiān)定信念，不屈不撓，癡心從教。教師是天底下無(wú)上光榮的職業(yè)，不知多少平凡的教師為此奉獻(xiàn)了一切。全國(guó)優(yōu)秀教師周火生，他在昆山市千燈中心小學(xué)輔導(dǎo)區(qū)長(zhǎng)涇完小校工作40多年，辦學(xué)條件差，生活不方便，但他把人民的教育事業(yè)視為自己的生命，以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的寬廣陶懷，苦心鉆研，反復(fù)實(shí)踐，在復(fù)式教學(xué)研究上成績(jī)卓著，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀學(xué)生，受到家長(zhǎng)的歡迎，社會(huì)的稱贊。他撰寫了多篇復(fù)式教學(xué)論文，在《江蘇教育》等雜志上發(fā)表，還出了書，影響廣泛。周火生老師已退休，但仍耕耘在教育園地里，為了革命老區(qū)貧困孩子能上學(xué)讀書，騎一輛三輪車，整天樂(lè)陶陶奔波在城鄉(xiāng)賣書，賺的錢全捐助給安徽省金寨縣希望小學(xué)。認(rèn)識(shí)正確了就會(huì)獻(xiàn)身教育，遇到再大的困難，受到再大的挫折也決不會(huì)退縮，而能頑強(qiáng)勇敢地面對(duì)，不懈追求，奮勇前進(jìn)，奪取更大勝利!

二、情感激勵(lì)

情感是與人交往需要聯(lián)系的一種體驗(yàn)，是人際關(guān)系的主要心理成分。知識(shí)分子的情感更為細(xì)膩、復(fù)雜，就更需要從隋人手，以情感人，曉之以理，動(dòng)之以情，建立和諧、友好、柔熱的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，形成和諧融洽、和衷共濟(jì)的心理環(huán)境。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要以公心和誠(chéng)心交換人心，以高尚人格臣服人心，以人文關(guān)懷溫暖人心，全心全意為教師服務(wù)，做教師的勤務(wù)員。對(duì)教師要寬大為懷，正如古人云：處人不可任己意，要悉人之情；處事不可任己見(jiàn)，要悉事之理。只有建立民主和諧、心理相容的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，教師才會(huì)樂(lè)意坦露自己的觀點(diǎn)與要求。也只有這樣，教師才會(huì)掏心窩真心實(shí)意地相信你，擁護(hù)你，支持你。領(lǐng)導(dǎo)要想教師所想，急教師所急，多辦實(shí)事，為他們的工作、學(xué)習(xí)和生活排憂解難，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的工作和生活條件。對(duì)中青年教師更需營(yíng)造樂(lè)業(yè)從教的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，從而最有效地滿足教師深層次的需要，即不斷完善自我、超越自我的需要。情感激勵(lì)的本質(zhì)就是尊重人的尊嚴(yán)與價(jià)值。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，任何人都有被尊重的需要。一個(gè)人只有得到最起碼的尊重，才會(huì)有一種主人翁的自豪感、責(zé)任感。學(xué)校重大的決策不能個(gè)人說(shuō)了算，要廣泛征求教師意見(jiàn)，如在評(píng)價(jià)績(jī)效、選優(yōu)、評(píng)先、晉升等教職工關(guān)注的敏感問(wèn)題上都應(yīng)事先制定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)幾個(gè)反復(fù)，經(jīng)群眾同意有關(guān)部門批準(zhǔn)后付諸實(shí)施。要為教職工參與學(xué)校管理廣開渠道，領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮教代會(huì)的作用，要設(shè)立建議箱(或意見(jiàn)箱)，使教師的想法能及時(shí)反映上來(lái)。這樣教師對(duì)學(xué)校有感情，思想穩(wěn)定，大膽地工作，發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢(shì)，上好一門課，管好一個(gè)班。

三、目標(biāo)激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是積極性中最自覺(jué)的因素，它是個(gè)體對(duì)行為的預(yù)期結(jié)果的期望或超前反映。一所學(xué)校若沒(méi)有明確合理的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的教職工就沒(méi)有了努力的方向，不知道要做什么，做了有什么價(jià)值。實(shí)踐表明，人在活動(dòng)中目標(biāo)越明確，積極陛越高，工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教職工的積極性是非常重要的。那么，校長(zhǎng)如何制定辦學(xué)目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：

1．辦學(xué)目標(biāo)的價(jià)值

辦學(xué)目標(biāo)既要有社會(huì)意義，又要有學(xué)校和教職工的實(shí)際意義。校長(zhǎng)在確立辦學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)中共中央《關(guān)于深化改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》和黨的教育方針及基礎(chǔ)教育課程改革等文件精神，另一方面要根據(jù)學(xué)校的客觀情況和教職工的實(shí)際需要。兼顧兩頭的辦學(xué)目標(biāo)，易被社會(huì)認(rèn)可，教師接受，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，其價(jià)值就大。校長(zhǎng)應(yīng)實(shí)行民主管理，在作出重大決策前，通過(guò)各種方式和渠道征詢班子成員、教職工和專家組、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn)，使之辦學(xué)目標(biāo)更適合學(xué)校實(shí)際。若憑空臆造，華而不實(shí)，社會(huì)不支持，教師也不理解，就會(huì)引起價(jià)值“沖突”，出現(xiàn)“力”的抵消，辦學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有價(jià)值。

2．要制定“有盼頭”的辦學(xué)目標(biāo)

所謂“有盼頭”是指辦學(xué)目標(biāo)的可行性，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教職工既具有挑戰(zhàn)性，又具有可接受性，大家為之奮斗可以達(dá)成。這種辦學(xué)目標(biāo)能最有效地調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，在目標(biāo)的激勵(lì)下，人的潛在能力激發(fā)出來(lái)，大家意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，不斷追求，知苦不叫苦，一步一個(gè)腳印，到達(dá)理想的彼岸。

筆者認(rèn)為，有兩種辦學(xué)目標(biāo)不可取，一是過(guò)于理想化，二是安于現(xiàn)狀。前者不顧主客觀條件，標(biāo)準(zhǔn)定得太高，大家感到高不可攀，失去信心；后者不思進(jìn)取，沒(méi)有追求，不花力氣就能達(dá)到，這種目標(biāo)對(duì)大家沒(méi)有一點(diǎn)壓力。沒(méi)有信心不行，沒(méi)有壓力也不行。一個(gè)單位的工作人員，若沒(méi)有了信心，沒(méi)有了追求，這個(gè)單位是搞不好的，要誤人子弟。

3．辦學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性

層次性就是從總的辦學(xué)目標(biāo)到分解目標(biāo)，一環(huán)扣一環(huán)，相互呼應(yīng)配套，都應(yīng)明確合理。本人認(rèn)為，在總目標(biāo)下應(yīng)分別制訂教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、教科興校、辦學(xué)特色等方面的分解目標(biāo)，如我校就有公民道德建設(shè)、課程改革實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、特色英語(yǔ)、學(xué)生評(píng)價(jià)及校舍設(shè)施等方面的五年規(guī)劃目標(biāo)。并在多項(xiàng)目標(biāo)中選擇并確定主目標(biāo)與次目標(biāo)，排列出目標(biāo)的先后順序。學(xué)校是一所新辦的學(xué)校，為了贏得社會(huì)的支持，家長(zhǎng)的信任，必須提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此把師資隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前的主要目標(biāo)。學(xué)校采取了一些強(qiáng)有力的措施，如發(fā)揮學(xué)校專家組的指導(dǎo)作用和名師的示范作用；積極營(yíng)造“以進(jìn)修為快樂(lè)，以研究為志趣、以合作為美德、以創(chuàng)新為價(jià)值”的教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)研究氛圍；公開招聘新師資，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；提供必要的技術(shù)服務(wù)和必要的培訓(xùn)費(fèi)；走科研成才之路。通過(guò)10年多的努力，學(xué)校培養(yǎng)了一批市級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)能手及教壇新秀。課程改革結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。學(xué)校辦學(xué)規(guī)范擴(kuò)大，充滿生機(jī)活力。

四、競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽是進(jìn)步的動(dòng)力，是激發(fā)斗志，培養(yǎng)積極進(jìn)取精神的重要手段。競(jìng)爭(zhēng)鼓舞人渴望與追求勝利，也培養(yǎng)人不怕暫時(shí)的失利，增強(qiáng)不畏艱險(xiǎn)的意志品質(zhì)。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們一定要提高教職工的主人翁地位，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和使命感，促使他們積極參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，面對(duì)挑戰(zhàn)，迎難而上。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)上進(jìn)心，喚起自信心、自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造出奇跡。

校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)人、培養(yǎng)人，校外競(jìng)爭(zhēng)更能鍛煉人、造就人。江澤民同志說(shuō)得好：“在出人才的問(wèn)題上，要鼓勵(lì)和支持冒尖，鼓勵(lì)和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先，這不是提倡個(gè)人突出、個(gè)人英雄主義，而是合乎人才成長(zhǎng)規(guī)律的必然要求。”教師在校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中出線，參加片市的教學(xué)實(shí)踐比賽，這既代表了自己，也代表了學(xué)校，他展示的教學(xué)風(fēng)格也是學(xué)校的教改研究成果，是學(xué)校團(tuán)隊(duì)合作努力的結(jié)果。只有這樣，大家都會(huì)支持，參賽選手也才會(huì)充滿信心，不辜負(fù)眾望，使出渾身解數(shù)，賽出好心情、好水平。學(xué)校教導(dǎo)處要為選手提供更多的磨課機(jī)會(huì)，并組成后援團(tuán)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，鼓舞斗志。一個(gè)敢于爭(zhēng)先的教改選手，只有通過(guò)大范圍的教學(xué)評(píng)教，接受各方專家深層次的指點(diǎn)，才能進(jìn)一步反思、總結(jié)、提高。實(shí)踐告訴我們，參賽選手有了憂患意識(shí)，就能認(rèn)真對(duì)待，珍惜難得的機(jī)遇，勇于進(jìn)取，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是電教媒體的應(yīng)用上，還是課堂設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究、合作互動(dòng)等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，都能反復(fù)推敲，力求課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更優(yōu)化、完善。作為基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要大力創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，理直氣壯、大張旗鼓地號(hào)召教師積極參與大范圍的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快教師專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校影響，提高學(xué)校知名度。