探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合

摘要：小學綜合實踐活動超越了傳統的單一學科學習的框架，整合各門學科、各種資源，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用，將綜合實踐活動與語文學科有機整合，可以帶給學生豐富多彩的課堂，讓語文學科更具魅力。

關鍵詞：綜合實踐活動；語文；有機整合

中圖分類號：G423．07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-120-001

綜合實踐活動在豐富語文教學的同時，語文學科也給了綜合實踐活動一片生長的土地，一個展示的舞臺。將綜合實踐活動導人語文課堂會使兩者產生化學反應，讓課程發生質的變化，使教師有了創新的空間，也讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。

“小學綜合實踐活動”——小學階段唯一沒有教科書的課程，某種意義上，這也注定了它是一門拋開課本，整合各門學科、各種資源的課程；是一門超越了傳統的單一學科學習的框架，基于小學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態；這也顯示了它重視的是活動的過程、能力的掌握，而非簡單的知識的獲取，學生將走出課堂，走出家庭，走進生活，走進社會…在親身經歷、親身體會中獲得經驗，它的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。

恰在此時，教育的發展對語文教學也提出了更高要求。一本語文書，二十幾篇文章，七八篇作文，讀寫背誦一個學期的做法不但讓學生為之厭惡，甚至讓從教多年的語文老師也失去了興趣。如何讓語文煥發她應有的魅力，讓學生愉快地、主動地學習?我認為將綜合實踐活動與語文學科有機整合可以帶給他們豐富多彩的課堂。

一、綜合實踐活動為語文教學提供了全新的教學方式

學生在教師的指導下，確立主題，查閱資料，上網搜索，采訪詢問，分類整理……獲取多方面的信息，豐富了語文課堂的內涵。例如六年級課文《海洋——21世紀的希望》，學生在學習課文內容的同時，交流自己的調查所得，既拓寬了知識面，加深了對文章中心的理解，又在調查研究中獲得自主探究的樂趣，提升學習能力，何樂而不為?再如《飛向月球》一文，當學生通過各種方式了解到這人類的壯舉，并把它以豐富多彩的形式展現出來后，對于激發他們對探索宇宙的興趣，對于學生對文章觀點“掌握科學知識，探索未知世界”的理解，豈非水到渠成，進而對中國航天事業的了解又會加深他們的民族自豪感。

二、把綜合實踐活動課堂教學模式引入語文課堂

“發現問題”、“解決問題”、“總結交流”，這是綜合實踐活動的三個階段。它同樣適用于語文課教學，如十二冊語文中的一篇口語交際，讓同學們介紹一個少數民族。學生們發現自己對于少數民族的了解實在太少，于是組成研究小組，分工合作去調查研究。到了口語交際課上，每組同學都拿出整理好的圖文資料，乃至影像、實物等侃侃而談，其課堂精彩不難想象：學生主動，老師輕松，正所謂有效的教學應在學生原有經驗的基礎上獲取知識。有了經驗的準備，學生的自信心也提高了，這樣的課堂能不喜歡嗎?

像這種方式的教學在另一篇口語交際：“介紹自己的家鄉”的教學中，更是讓學生如魚得水，他們從來也沒有如此認真而仔細地審視自己家鄉的風俗、物產、特色、名勝。

三、綜合實踐活動有力地拓展延伸的語文教學

在教學《碧螺春》一課時，基于有利的社區資源，開展以《走進茶的世界》為主題的茶文化研究，伴著古色古香的民樂，彌散著茶香的教室中，學生們暢所欲言、竭力表現、輕松愉快的學習氛圍，激發了學生對中國悠久的茶文化的了解與熱愛，提升了他們的審美情趣。《金字塔》一課學習中，學生對世界古代七大建筑奇跡產生了濃厚的興趣，老師所要做的便是不失時機地引導學生制訂主題，進行調查研究。

綜合實踐活動立足于學生興趣，學生愿意去調查研究，就可以進行調查研究，或許研究主題缺乏意義，又或許得不出結論，但曲折生動的探索過程會讓他們收獲多多。

四、綜合實踐活動豐富了語文教學的表現形式．提升了學生各方面素質

“‘做’‘考察’‘實驗’‘探究’‘設計“創作’‘想象’‘反思’‘體驗’等一系列活動中發現和解決問題，發展實踐能力和創新能力。”這是綜合實踐活動的特性，也豐富了語文教學的表現形式。

目前大力提倡的“振興閱讀”便可以以綜合實踐活動的理念來組織。古典名著、童話、寓言、古詩等，可以朗誦比賽，可以表演課本劇，可以制作小報……方式多樣。

高年級學生的作文教學是重點，也是難點。學生在主題綜合實踐活動中積累了豐富的寫作素材．，如果再組織學生動手編輯自己的作文選，從自己的作品中選出令自己滿意的，匯編成冊，打印成文，人手一冊，互閱互評，相信作文教學將不再是難點。此外，還有書法活動、采訪、辦手抄報、組織演講、辯論，制作讀書卡片、交流讀后感、成語故事賽等等不一而足。

綜合實踐活動在豐富語文教學的同時，語文學科也給了綜合實踐活動一片生長的土地，一個展示的舞臺。將綜合實踐活動導人語文課堂會使兩者產生化學反應，讓課程發生質的變化，使教師有了創新的空間，也讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動指導綱要

[2]小學語文綜合實踐活動

[3]“綜合實踐活動與小學生學習方式變革研究”課堂實驗研究報告。