談如何有效發揮英語小組長的作用

摘要：充分發揮英語小組長的作用，是提高英語合作學習效果，促進學生全面發展的重要途徑之一。

關鍵詞：英語小組長；合作學習

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-081-001

《英語課程標準》倡導合作與交流的學習方式。那么，如何保證英語合作學習活動的有效進行，提高英語合作學習的實效性?通過《小組長在初中英語學習中作用的研究》個人課題的實踐與探究，筆者認為充分發揮英語小組長的作用，是提高英語臺作學習效果的重要途徑之一。

一、發揮英語小組長的示范引領作用

初中生喜歡效仿，英語小組長既能帶動學生學習英語的情緒，又能影響其他學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

1．發揮英語小組長學習標兵作用

英語教師應該把英語小組長培養成班級中學習英語的“領頭羊”，他們能夠認真、積極、自主地學習英語，在他們的影響下，班級里能形成積極向上的英語學習氛圍。如：他們能主動背單詞、預習、復習，提前背誦需要背誦的對話和課文。

2．用英語小組長彰顯良好的英語學習方法和習慣

初中生具有較強的模仿能力和欲望，與其讓學生如何如何地去學習，不如讓他們向有著優秀學習方法和習慣的小組長學習。如：我發現小組長寫出漢字自己默寫單詞，提前背誦對話、課文，就及時給予肯定和表揚。其次，英語教師要強化培養小組長學習英語的方法和習慣。例如，讓他們根據語音，用歸類、對比等方法靈活有效地記憶單詞。再次，英語教師要發揮積極評價的作用，使小組長形成的學習策略“星星之火，可以燎原”，并在所有學生身上生根、發芽。

二、發揮英語小組長的組織管理作用

《英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”英語小組合作學習能夠突出學生主體，促進學生有效構建知識、活躍思維、展現個性、發展心智。給小組長權利越多，責任越大，就越能體現學生的主體地位，越能培養學生的自主學習能力。

1．英語小組長參與學習全程管理

首先，課前組織、指導預習，檢查預習情況；其次，課中組織語言操練，對話表演以及其它探究活動，并維持好活動紀律；再次，課后組織復習、學習幫扶，課后作業檢查。

2．強化小組長責任。落實組內活動，調動全體學生學習積極性

小組長要積極主動地參與合作學習之中，更重要的是落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性，如：分配組員做好預習成果及預習疑難記錄。另外，英語小組長還要監督組員有效地進行學習活動，對一些學習基礎不理想、學習習慣不好、學習主動性差、自制能力弱的學生，需要小組長精心“照顧”，用委婉的語氣、鼓勵的話語、贊賞的目光來“呵護”他們，激發他們的學習積極性，監督他們專心傾聽、積極思考、認真作業，使合作學習走向成功。

3．英語教師要調整自己的主導作用．敢于放權給小組長

小組活動是學生展示自我、實現自我的舞臺和平臺，英語教師不但要把充分的時間和空間還給學生，也要把足夠的權力交給英語小組長。如：英語小組長可以決定單詞、對話和課文背誦完成的時間，可以布置家庭作業，可以批閱和講解練習等。

三、發揮英語小組長的情感溝通作用

《英語課程標準》要求把英語教學與情感教育有機地結合起來，通過各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。英語小組長要具有一定的人文關懷精神，起到生生及師生之間情感樞紐的作用。

1．英語小組長是英語合作學習中的情感催化劑，在營造寬松、民主、和諧的英語學習氛圍方面能起到關鍵的作用

1．1英語小組長要有誠心，嚴于律己，以身示范，學會傾聽。懂得尊重別人，帶頭謙讓。

1．2英語小組長要有熱心，帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。

1．3英語小組長要有愛心，帶頭幫助學困生，鼓勵學困生，消除他們不良的學習情緒，主動詢問、解決小組成員遇到的困難。

l．4英語小組長要有進取心，保持積極的英語學習態度，帶領小組成員不斷追求進步，爭取把自己的小組建成最優秀的小組。

1．5英語小組長要有信心，不怕困難，相信每一位小組成員都能學好英語，取得進步。

2．英語小組長是師生交流的橋梁

一方面，英語教師能夠通過小組長及時了解學生的學習情況和思想狀況，以便盡．陜調整教學、與學生溝通。另一方面，英語教師通過英語小組長這個“擴音器”及時有效地把對學生的認可和表揚傳遞給學生。

四、發揮英語小組長的積極評價作用

對學生學習英語過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出積極評價，能激勵他們學習，幫助他們有效調控自己的學習過程，使他們獲得成就感，增強自信心，養成合作精神。英語小組長可以先組織小組成員進行白評、互評，然后組長再給各個成員進行評價，使評價民主化、合理化，使每一個學生認識自我、樹立自信，學會尊重，學會交流。

1．量化積分，激發小組成員進取精神和競爭意識

英語小組長不但能對預習、作業、課堂表現給本組成員打出5、4、3、2、1的分值，而且還能對成員的活動參與度、活動的貢獻及學習態度等進行量化積分。

2．i．k評價成為成就的展示平臺，完善學生“自我意識”。增強學習自覺性

在小組評價中，小組長牽頭，組員對自己及小組學習的情況進行反思評價，要突出收獲和感悟。如：每節課的后五分鐘小組課堂評價，學生能談自己單詞記憶的妙法，當堂課的重點知識；也能對其他成員的發言進行點評并汲取更多的知識。通過這種方式，使組員自評成為—種自我肯定，小組內部評價成為相互間的—種信任和交流與提高的機會。這樣，每—位組員都能清楚自己的點滴進步，體驗成功學習的旮晚，從而進一步激發興趣；同時，同伴之間相互學習、相互幫助、相互賞識，能夠形成情意融融、奮發向上的學習氛圍。

英語小組長是英語合作學習過程中的靈魂，充分發揮他們的作用既能保障英語合作學習的順利進行，提高英語教學的實效性。又能較好地落實《英語課程標準》的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部英語課程標準，北京師范大學出版社，2001

[2]江蘇省駕駛培訓中心．江蘇省農村義務教育階段英語教師培訓講義．2008版