把握課程教學理念 提高數學課堂效率

有幸搭上了新課程改革的這趟列車，六年來我對數學新課程理念的學習和教學實踐有著許多的收獲和感悟.

一、新課程提倡算法多樣化

在一年級到六年級的新課程教材中，對某些問題的學習，向學生提供了多種的算法、解法. 《數學課程標準》明確提出：“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化.”小學數學算法的多樣化，就是在小學數學教學中先讓不同層次的學生經歷探索的過程，去發現算法，然后在課堂教學活動中，由一些學生展示各自的算法，必要時由教師補充算法. 再通過對多種算法進行分析、比較和優化，使學生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學習和生活中，從中體驗學習數學的快樂. 小學數學算法的多樣化，在很大程度上激活了學生的思維，激發學生尋找適合自己的學習方式，更加關注不同學生學習數學的認知特點和學生已有的數學學習基礎，并利用不同的算法對學生進行數學思想方法的熏陶，改變了以往教學過于強調計算技能培養的套路，突出過程性教學，使不同層次的學生都能參與到教學過程中來，個性得到張揚，學生之間的相互學習得到倡導，更好地體現學生的主體性. 如在教學“２０以內的進位加法”時，在“９加幾”部分呈現有“數點”、“接著數”、“湊十”和“根據具體題目選擇特殊方法”等多種算法；在“８，７，６加幾”部分呈現有“拆小數，湊十數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等多種算法. 教材注意在具體情景下，讓學生自己想出不同的計算方法. 并且，以“你喜歡哪一種方法？”的形式表明允許學生采用不同的方法進行計算的思想，尊重學生的自主選擇.

二、新課程鼓勵動手操作研究問題

新教材注重學生操作活動的設計，并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色. 引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說、邊操作，邊討論、邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等本質屬性進行抽象概括. 動手操作，激發學生愛好，促進主動探索. 長期的動手操作在無形中也培養了學生的動手能力，使學生明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”. 如在教學“分數的意義”時，學生們自己用長方形的折紙，利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發學生興趣，發現同樣是表示長方形紙的■，大小相等，卻形狀不同. 然后再讓學生進一步探索，用長方形的紙折出■，體會單位“１”的含義，理解分數的意義，學會用分數描述生活中的事情. 動手操作，研究、解決問題增強了學生的自信心和探究能力，成為學生不斷進取、提高學習興趣的動力.

三、新課程倡導小組合作學習

小組合作學習是為了讓每一名學生參與學習的全過程，給每一名學生提供展示的空間，使學生能充分表達自己的觀點，通過組內交流、探討，不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法，在課堂上給學生足夠自主探討的時間和空間，培養學生團結協作和競爭意識. 如我將班級的學生每６人分為一組，每組選出一名組長負責組內學習，對每個小組的學生進行明確的分工，如組織員、記錄員、匯報員、材料員、檢查員，等等，小組內學生自己確定分工情況. 每次活動前，我先作必要的講述，幫助學生明確合作學習的任務. 小組合作學習中，常會出現意見不統一的情況，教師深入到小組參加交流，在學生發表完意見后，進行必要的點撥，讓學生感悟到老師是他們的朋友，從而懂得交往中要相互尊重. 為使合作學習收到實效，根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容和適當的時間組織學生合作學習，如解決問題的方法多樣，學生有爭議并依靠個人力量難以完成的，學生在解決某個問題“百思不得其解”時，安排學生進行合作學習，但在合作學習之前，留給學生足夠的獨立思考的時間，讓每名學生有發言的機會，有相互補充、更正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮.

四、新課程注重數學與生活的聯系

新的《數學課程標準》指出：“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實生活緊密地聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值.”“數學知識來源于生活而最終服務于生活. ” 新教材課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容被列入教材，如果教師能創造性地對教材中的練習進行還原和再創造，將數學練習融合于生活中，就可以使教材的練習為我所用. 例如教學“有趣的七巧板”時，七巧板是學生兒時的玩具，學生都玩過，把玩具和圖形結合起來，學生覺得有趣，在玩時，讓學生從用兩塊拼到用三塊拼再到用４~６塊拼，最后用７塊拼美麗的圖案，學生在動手中品嘗拼圖的快樂. 怎么把課內的知識向課外延伸，讓學生的創意得到更好的發揮，建議學生把書后的紙圖形剪下來，課后回家動手拼拼貼貼，把你用七巧板創造的圖形粘在練習本上，在班級評出創意獎，從學生上交的作品看，有很多是與課本與眾不同的. 這樣不僅讓學生有了展示自己的機會，更體現了新課程作業的獨特性. “學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”“用”之間的橋梁，把數學生活化.

數學的課堂是學生發展的廣闊舞臺，數學學習的過程是學生享受教師服務的過程. 課程改革實驗的道路是漫長的，要在教學中不斷探索，完善學習新課程理念，把握教材，本著以“學生發展為本”的教育思想，完成教書育人這一神圣的使命.