小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“興趣策略”

【摘要】 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的促動(dòng)力毋庸置疑，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)緊握“興趣”這一原點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生們的心理需求、不斷提升教學(xué)成效. 文中提出了幾條開(kāi)展興趣教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，以求在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中一路向前.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣策略；實(shí)現(xiàn)路徑

興趣是學(xué)校的最大源動(dòng)力之一，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，興趣猶如一把“鑰匙”，可以開(kāi)啟一扇智慧啟蒙的窗口. 邁入小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生們正處于特殊的形象思維發(fā)展階段，他們會(huì)對(duì)那些形象性知識(shí)產(chǎn)生興趣，而對(duì)于枯燥感較強(qiáng)的抽象性知識(shí)則提不起興趣. 而數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著大量的數(shù)字、定律等抽象性?xún)?nèi)容，如果教師只是單純地向?qū)W生們灌輸這些數(shù)學(xué)知識(shí)，那么其教學(xué)效果必然是大打折扣的，還有可能會(huì)觸發(fā)小學(xué)生們的消極抵觸心理. 因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要把握好興趣這個(gè)“標(biāo)桿”，激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力. 如何結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，制定出科學(xué)、合理的興趣教學(xué)策略，是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須予以探究的課題.

本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)劃出具體可行的興趣教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，以求在最大限度上提升教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好.

（一）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法，在提問(wèn)、練習(xí)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)融入興趣因素

課堂教學(xué)是落實(shí)、深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性場(chǎng)域，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成. 作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，圍繞數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，喚起學(xué)生們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

１． 巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注重發(fā)問(wèn)藝術(shù)

提問(wèn)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，是溝通學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑. 由于小學(xué)生的情緒反應(yīng)較為明顯，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)問(wèn). 在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生們既能在回答中收獲自信、也不至于產(chǎn)生自滿(mǎn)心理. 另外，對(duì)小學(xué)生發(fā)問(wèn)也有著一定的技巧，需要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，并與具體的提問(wèn)對(duì)象相契合. 比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生思考某一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果遇到邏輯思維上的轉(zhuǎn)折或者難點(diǎn)，教師可以適時(shí)地發(fā)問(wèn)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向，逐步理解這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵. 總之，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的課堂提問(wèn)，將可以得到良好的教學(xué)效果.

2． 合理設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)掘新意、凸顯靈活性

很多小學(xué)生對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)興趣不大，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)?duì)練習(xí)產(chǎn)生懼怕心理. 為了消除學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，教師應(yīng)當(dāng)在練習(xí)中增添興趣這一“潤(rùn)滑劑”，注重課堂練習(xí)的新意并體現(xiàn)出靈活多變性. 比如小學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，因此，教師可以讓授課環(huán)節(jié)變得更加繪聲繪色，加入小組合作、圖像展示等元素. 此外，教師還應(yīng)在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要結(jié)合已學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，明確題目的指向性，捏準(zhǔn)練習(xí)題的題量和難度，做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁，保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)練習(xí)中一步步接近學(xué)習(xí)目標(biāo).

3． 開(kāi)展師生雙向互動(dòng)，利用故事、競(jìng)賽等途徑達(dá)成和諧交流

低年級(jí)學(xué)生注意力持久度不高、自覺(jué)性差，為了吸引學(xué)生們的關(guān)注度，教師需要在互動(dòng)環(huán)節(jié)多下工夫，構(gòu)建師生之間和諧、充分的交流關(guān)系. 例如說(shuō)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思出相應(yīng)的故事. 在講解某個(gè)習(xí)題時(shí)，穿插一個(gè)完整的童話(huà)故事或者神話(huà). 為了活躍教學(xué)氛圍，教師還可以設(shè)計(jì)輕松的數(shù)學(xué)游戲，比如將乘法口訣與“接龍游戲”相結(jié)合，讓學(xué)生們依次完成游戲“關(guān)卡”，以化解對(duì)枯燥抽象知識(shí)的厭惡心態(tài). 教師還可以創(chuàng)造一份競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)诟?jìng)賽中獲得成就感，在合作中收獲集體意識(shí)的滋養(yǎng). （二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)易于理解的教學(xué)情境

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)事業(yè)之中，成為一種不可或缺的教學(xué)輔助工具. 小學(xué)低年級(jí)教學(xué)課堂也可以適當(dāng)融入多媒體技術(shù)，打開(kāi)興趣學(xué)習(xí)的“大門(mén)”. 多媒體技術(shù)可以提供圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等豐富的呈現(xiàn)載體，形象性強(qiáng)、色彩豐富且內(nèi)容充實(shí). 例如在講解數(shù)字、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以穿插有趣的圖片或者Ｆlash短片，滿(mǎn)足小學(xué)生的感官需要，并且也讓教學(xué)內(nèi)容顯得更加清晰、形象. 當(dāng)這些多媒體元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貼合在一起時(shí)，以往單一、線(xiàn)性的教學(xué)格局也會(huì)被打破，隨之建立起一種易于感知的數(shù)學(xué)教學(xué)情境. 此舉可以拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，提升他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度.

（三）借助實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)

除了課堂教學(xué)之外，課后作業(yè)也是師生之間相互交流的關(guān)鍵性領(lǐng)域. 教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生們的心理特質(zhì)，改變他們的被動(dòng)地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)彰顯出實(shí)踐性，比如讓學(xué)生們觀察生活、從身邊尋找與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例. 比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生們記錄每日的開(kāi)銷(xiāo)，對(duì)家庭的收入支出作出分析，讓簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算升華到更高的層面，培養(yǎng)他們的節(jié)約意識(shí). 教師可以安排合作性強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，例如讓學(xué)生們走出課堂、走向社會(huì)，讓他們?cè)诙嘣?dòng)中深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立起“學(xué)以致用”的意識(shí). 實(shí)踐性作業(yè)可以喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，將他們的思維帶離桎梏的境地，走向一片開(kāi)闊的地帶.

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“興趣策略”，需要抓準(zhǔn)教學(xué)對(duì)象的心理特征與實(shí)際需求，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)掘出多樣化的實(shí)現(xiàn)路徑. 唯有如此，才能讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂凸顯出生機(jī)和活力.

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