小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略探析

【摘要】 課堂提問不僅僅是一種教學(xué)方法，還是一門教學(xué)藝術(shù)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠準(zhǔn)確掌握好這門藝術(shù). 課堂提問的質(zhì)量直接對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響. 所以本文通過問題的設(shè)計，提出問題的方式和提出問題的時機(jī)三個方面的論述，旨在幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 課堂提問；教學(xué)互動；教學(xué)質(zhì)量

課堂提問可以讓教師明確了解學(xué)生對已學(xué)知識和技能的具體掌握情況，使學(xué)生擁有更開闊的視野， 更敏捷的思維， 學(xué)生可以迅速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)， 同時教師可以更加準(zhǔn)確地控制整個教學(xué)進(jìn)程，使整個課堂教學(xué)都在教師的預(yù)先設(shè)計下完成，同時通過課堂提問還可以活躍課堂氣氛， 拉近教師與學(xué)生之間的感情. 所以我們可以看到課堂提問不僅僅是一種教學(xué)手段， 還是一門教學(xué)藝術(shù)， 所以課堂提問在整個課堂教學(xué)過程中占有非常重要的地位. 同樣作為一名教師如果要想使課堂提問取得理想的效果，就應(yīng)該注意把握課堂提問過程中的學(xué)生態(tài)度、所提問題的廣度、難度、密度及形式， 只有這樣才能正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而達(dá)到課堂教學(xué)所預(yù)期的教學(xué)目的. 課堂提問在教學(xué)中的重要作用，讓很多教師在教學(xué)過程中，對課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計，從而擴(kuò)大學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有目的地為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供橋梁和階梯，從而讓學(xué)生可以圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 但是課堂提問只是教學(xué)過程中的一個手段，其目的是讓教學(xué)過程更加合理，教師不能在教學(xué)過程中為了提問而提問. 我們教師中間有一部分教師認(rèn)為課堂提問越多越好，這樣可以使課堂更加熱烈. 整個教學(xué)過程也就不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是“啟發(fā)式”. 正是基于這種不正確的認(rèn)識，使課堂教學(xué)變成了“滿堂問”，一堂課中可以出現(xiàn)幾十個問題，甚至還能出現(xiàn)上百個. 這種步步設(shè)問，一問到底的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的實(shí)際情況和提問的要點(diǎn)，這種基本上在一問一答中進(jìn)行的教學(xué)，雖然有學(xué)生的參與，仍然沒有走出“填鴨式”的教學(xué)的誤區(qū).

因此，在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生思維，讓課堂提問更加合理有效，也就成為教學(xué)研究的一個重要課題. 下面筆者結(jié)合個人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的體會和看法.

一、精心設(shè)計問題

講授新課之前，要深刻了解教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上才能對要提問的問題進(jìn)行精心的設(shè)計. 同樣問題的設(shè)計不是盲目的，要緊緊圍繞教學(xué)目的，還要結(jié)合教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”. 問題的設(shè)計要由淺入深，步步引入，否則會讓學(xué)生無所適從，問題設(shè)計的目的在于要讓學(xué)生更快融入課堂教學(xué)之中. 所以問題難度要適中，太簡單的不必問，太難的不宜問，如果課堂教學(xué)需要提出難度很大的問題，教師可以適當(dāng)?shù)胤謳撞絹磉M(jìn)行提問. 例如，教師在上“同分母分?jǐn)?shù)相加減”這一課時，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)計問題，可以制作ＰＰＴ課件出示３０天天氣情況， 讓學(xué)生找出晴天、雨天各有多少天，占３０天的幾分之幾，然后對學(xué)生提問這些天數(shù)都是在三十天之內(nèi)，那么兩個地方有什么相同點(diǎn)，學(xué)生自然會看到兩個地方的天數(shù)是相同的，下面就可以引入這堂課的主要內(nèi)容同分母分?jǐn)?shù)相加減，學(xué)生也就可以正確了解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識點(diǎn).

二、提問要注意靈活巧妙

課堂提問的成敗在于如何向?qū)W生提出問題，正確的提問可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且能夠起到活躍課堂氣氛的效果. 不當(dāng)?shù)奶釂柧椭粫兂山處煹淖詥栕源穑簿筒豢赡苋〉美硐氲男Ч? 所以教師在提問的過程中要注意提出問題的靈活和巧妙.

靈活性是指要靈活把握課堂提問，注意語法的變化. 問有很多種， 如： 疑問、設(shè)問、反問，等等， 而這些提問方式的作用和所能產(chǎn)生的效果是不相同的， 所以在課堂上，教師要對這幾種提問的方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，盡量避免簡單的應(yīng)答式的提問. 把問題在語法上的變化和教材有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)到知識. 例如上“分?jǐn)?shù)除法的意義”這一課時，就不能直接提問“什么是除法”，而要和教材相結(jié)合，向?qū)W生提問：你們還記得我們在什么時候?qū)W的除法，那是什么樣的除嗎？幫助學(xué)生回顧自身以前所學(xué)習(xí)的知識，為下面課程的進(jìn)行打下基礎(chǔ).

其次， 課堂不是一成不變的，而是在一直不斷變化，隨時可以出現(xiàn)新的情況. 課堂提問也是如此. 例如學(xué)生在回答教師所設(shè)計的問題時就有可能會回答不正確，甚至出現(xiàn)答非所問，或無法回答的情況. 因此教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況的變化，發(fā)揮自身的才智，使問題更加具有針對性. 通過合理有效的提問，給學(xué)生思考的機(jī)會，不能不顧課堂的實(shí)際情況，不能完全按照教師的劇本來進(jìn)行提問. 在學(xué)生無法回答的情況下，不能一個勁兒地追問學(xué)生， 而應(yīng)多使用一些利于學(xué)生理解的問題， 以適應(yīng)變化的環(huán)境. 這樣才能小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和方法來分析、研究和解決問題的能力，從而讓學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)的階段上更進(jìn)一步，變?yōu)椤皶W(xué)”數(shù)學(xué).

三、提問要選在合理的時機(jī)

課堂是一個“小世界”，所以課堂提問的時機(jī)對于課堂提問很重要，時機(jī)選得好， 往往能起到事半功倍的效果. 在上課剛開始的時候，學(xué)生注意力往往不夠集中，這時候需要教師及時提問，將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來. 在課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)時，這時候教師提出的問題需要能引起學(xué)生的思考，要具有一定的深度. 在教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵時候要提出關(guān)鍵問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓重難點(diǎn)更加突出. 在準(zhǔn)確地把握提問時機(jī)的同時，還需要注意提問后的適當(dāng)停頓. 有專家指出，在課堂提問中，教師應(yīng)注意停頓時間，例如教師提出問題后，要等待足夠的時間，不能馬上重復(fù)問題或指名學(xué)生回答；或?qū)W生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間，才能評價學(xué)生的答案或提出另一個問題. 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，問題提出后，留給學(xué)生回憶、聯(lián)想、組織語言的時間.

總之，課堂提問是教學(xué)過程中的重要組成部分， 所以教師應(yīng)該正確理解教材， 用心設(shè)計課堂提問， 為學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題搭建階梯， 讓學(xué)生的知識和能力在教師的幫助下獲得提高，教與學(xué)良好互動才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

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