加強數(shù)學(xué)交流意識 提升課堂教學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)交流意識是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要的組成部分，數(shù)學(xué)交流通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數(shù)學(xué)思想，再將自己的數(shù)學(xué)思想用動作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語言的形式表達(dá)出來，可以幫助學(xué)生理解直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間的聯(lián)系. 數(shù)學(xué)交流主要指的是學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與教材之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流.

一、在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生與教師之間的交流

（一）學(xué)生與教師之間的情感交流

教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，理解愛護學(xué)生，與學(xué)生建立起民主平等的關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感交流，使學(xué)生的學(xué)和教師的教在民主和諧的氣氛中完成. 有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生思維就有可能最大限度地得到展現(xiàn)，課堂教學(xué)效率就會得以提高.

（二）學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生動手、動腦、動口的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識.

（三）學(xué)生與教師之間的評價交流

教師評價學(xué)生，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對學(xué)生的回答，肯定其積極的因素，然后再提出改進(jìn)方法，這樣評價，既可以保護學(xué)生的積極性，幫助他們樹立自尊、自信，同時也教育了學(xué)生如何客觀地對待人和事.

二、在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生與教材之間的交流

學(xué)生獲取知識的主要渠道之一是教材，教師在教學(xué)中要有意識地加強學(xué)生與教材之間的交流，教會學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對書本上的知識質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善思的學(xué)習(xí)品質(zhì).

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要重視教材的作用，在學(xué)習(xí)每一節(jié)課之前，要讓學(xué)生先閱讀教材，從閱讀中感知教學(xué)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)過程中，要適時安排學(xué)生閱讀教材，教他們學(xué)會對照教材，結(jié)合教學(xué)領(lǐng)會所學(xué)知識，質(zhì)疑問難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課后，讓學(xué)生再閱讀教材，溫習(xí)鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)效果. 通過多次閱讀教材，加強學(xué)生與教材之間的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生善思、敢問的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生看書的過程，并不是教學(xué)過程中一個簡單的流程，而是要讓學(xué)生通過閱讀，理解書本上的知識，并能積極主動地思考，敢于提出自己的觀點與見解. 例如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”這一課時，學(xué)生通過閱讀教材，理解了１的倒數(shù)是１，但是對于０為什么沒有倒數(shù)并不明白，當(dāng)他們提出這個問題后，教師提示從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等不同的途徑去思考，通過討論使問題得到解決.

（三）加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透

教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，尋找規(guī)律，學(xué)會探究發(fā)現(xiàn)的方法. 在學(xué)生探究知識的過程中，教師要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多處體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化、歸納、極限等常見的數(shù)學(xué)思想和方法. 教師要有意識地將教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，通過教學(xué)向?qū)W生滲透. 如教學(xué)“圓的面積”，先用課件出示一個８等分圓，再出示一個由８等分圓拼成的近似長方形，接著依法出示１６等分圓、３２等分圓及拼成的近似長方形，然后同時出現(xiàn)三組圖，再對照下表問學(xué)生：根據(jù)圖和表格，你能想到什么？在對照中，讓學(xué)生接受了數(shù)學(xué)思想方法中的轉(zhuǎn)化思想、極限思想，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的猜想意識. 學(xué)生的思維在猜想和驗證過程中得到了發(fā)展.

三、在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流，主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作交流、評價交流、思想交流等方面.

（一）學(xué)生之間的合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因為無論是數(shù)學(xué)知識的獲取，還是數(shù)學(xué)問題的解決，只要改變思考問題的角度，就可能產(chǎn)生不同的思路和方法. 學(xué)生間的合作交流，正是展示這種個性的好機會. 教師在教學(xué)中要敢于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，比如讓他們展開充分的討論，集體交流，合作激智，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、合作交流的過程，如教“圓的周長”這一課，在推導(dǎo)圓的周長和圓的直徑關(guān)系時，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行，用準(zhǔn)備好的直尺、細(xì)線、圓形物體，先量周長與直徑，然后計算出圓的周長與直徑的比，再進(jìn)行小組討論，最后全班同學(xué)集體討論，得出結(jié)論. 學(xué)生通過合作操作、測量、計算、討論，最后得出結(jié)論這樣的教學(xué)過程，不僅加深了學(xué)生之間的感情，而且也讓學(xué)生感受到集體的力量和成功的喜悅. （二）學(xué)生之間的評價交流

評價的形式有相互評價、自我評價. 相互評價可以是師生間的評價，更重要的是學(xué)生之間的評價，教師在相互評價活動中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，相互補充，教師適時引導(dǎo)，運用分步肯定法進(jìn)行評價，使學(xué)生充分體驗到由自己參與評價交流獲取知識后的成功感和喜悅感. 而在自我評價中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識與同學(xué)的認(rèn)識相對照，與書本上的結(jié)論相對照，把自己的解題方法與其他解題方法相對照，以他人之長補自己所短，使自我評價變成一個自我反省、自我發(fā)展的過程，不斷反思，不斷總結(jié)，最終達(dá)到自我完善.

（三）學(xué)生之間的思想交流

教師要讓學(xué)生經(jīng)常交流對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的感受，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，交流對問題的認(rèn)識和看法，交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心. 通過學(xué)生之間的思想交流，教師就能及時把握他們的思想脈搏，促使他們共同努力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思想上的共同進(jìn)步.