初中數學教學有效問題情境的創設

【摘要】 在初中數學教學中，創設適宜、恰當的問題情境，可以幫助學生對于數學知識的理解，主動地去學習，具有積極的教學作用. 下面，本文就對初中數學教學有效問題情境的創設進行分析，以為初中數學的實踐教學提供參考.

【關鍵詞】 初中數學教學；有效問題情境；創設；策略；分析

新課程背景下的初中數學教學，應當體現普及型、基礎性和發展性，使初中數學教學面向全體學生，每名學生都學有所成，學有所用，在數學學習中有著不同的收獲，共同的發展. 這就要求在初中數學教學中秉承以人為本的理念，尊重學生的教學主體地位，從而使學生真正地參與到數學學習中來. 問題作為數學的靈魂，教師在課堂上，通過問題情境、數學模式、解釋、應用及拓展的模式進行問題情境創設，來激勵學生探索、解決問題的動機，使學生在數學學習中獲得心理上的滿足.

一、問題情境創設含義概述

所謂問題情境創設，指的是教師通過對一定客觀條件的精心設計，如提供給學生動手實踐、學習材料、解決問題辦法等，并有意識地立障礙、設疑問、揭矛盾、設迷局，從而使學生對于數學知識的學習處在欲言不能，欲求不得的狀態，激發學生對于數學知識的求知欲，引導學生主動地進行探究. 問題創設情境的實質在于對于事物矛盾的揭示，引起學生內心的沖突，打破學生認知結構原本的平衡狀態，從而激發學生內驅力，喚醒其思維，促使學生主動地、探究地去學習.

二、初中數學教學有效問題情境的創設原則

（一）問題真實性原則

真實性問題情境的創設，利于學生發掘對自身來講具有真實性的挑戰，從而積極地投入到初中數學學習當中. 同時，真實性問題情境的創設，利于學生對自己所做的事情有更好的理解，幫助其調動自身思維和已有的經驗知識來參與到問題的解決當中.

（二）問題思考性原則

問題情境創設的核心思想是激活學生思維，引導學生創造性地思考，這就要求問題應具有思考性，以給予學生思考的空間. 一般情況下，隱蔽性強、解題步驟稍多的問題思考的空間較大，反之則小，在實際教學中，應依據學生特性，來設置適當的思考空間.

（三）問題挑戰性原則

數學教學中，依據學生智能發展水平和知識經驗，來提出具有挑戰性的問題，能夠激勵和刺激學生在數學學習中積極探索，并在問題的解決過程當中，體驗到克服困難后的滿足感.

（四）問題趣味性原則

初中生仍是愛玩的年齡，好玩、有趣、新奇的問題往往使他們更感興趣. 在問題情境的創設時，應盡量符合初中生心理特點，在有趣的情境中設置問題，使學生在情感因素和認知因素共同參與的情況下，實現問題的解決. 同時，還應注意問題呈現方式和選材內容的趣味性和多樣性.

（五）問題開放性原則

開放性問題情境的創設能夠提供給學生無限的想象和自由發揮的空間，對于不同層次學生需求的差異性能夠更好地適應，從而在學生數學知識能力發展的基礎上，實現創新和探究意識的提升.

三、初中數學教學有效問題情境的創設策略

（一）利用懸念實現有效問題情境的創設

從心理學的角度來講，懸念能夠給人一種緊張的心理和強烈的想念，而這種特殊的心理活動之下，恰恰能夠激發學生急切、強烈的思維欲望. 利用懸念來實現有效問題情境創設的方法有很多，須根據初中數學教學的實際需求來定. 懸念設置于課前，能夠起到特殊的引導作用，使學生帶著問題進入到數學學習當中. 也可以將懸念設置于課尾，使學生在課后有種意猶未盡之感，激發其繼續思考和不斷學習的熱情. 學生在課后尋求方法的過程，對下節課的預習起到了關鍵的指導作用. 這種利用懸念創設的問題情境符合學生的認知規律，讓學生印象深刻，利于學生素質的提高和思維能力的培養，提升了學生數學知識學習中思維活動的效率.

（二）利用實際問題實現有效問題情境的創設

初中數學教材中，一些定理和公式往往是直接提出來的，這種抽象性的知識很難被學生理解，這時，教師就可以利用生活中實際的問題來實現有效問題情境的創設，將抽象的知識點具體化，將生活實際與數學理論相結合，使得學生在問題的解決過程當中掌握本節所講的數學內容. 如在進行概率知識教學時，可以創設成轉盤問題，使學生在轉盤這一現實問題中感受可能性的存在，從而引導學生從想象著手來對本質進行分析，讓學生了解到概率的大小并不是運氣的問題，而是由發生條件所決定的. 這樣的問題情境創設符合數學教學中學生的心理特征，從而很大程度上調動了學生的學習積極性.

（三）利用數學典故實現有效問題情境的創設

在初中數學知識當中，一些歷史典故往往能對其知識的形成過程加以反映，能夠反映一些知識點的本質內容，利用這些數學典故來實現有效問題情境的創設，不僅能加深學生對于知識的掌握，還能增強學生的學習興趣和數學審美能力. 如在進行相似三角形這一知識點的學習時，教師就可以給學生講述泰勒斯測量金字塔的故事，運用多媒體來進行相關圖片的展示，當學生存在疑惑時，就可將相似三角形知識順勢導入，當這一知識學完之后，再讓學生對典故重新審視，來思考泰勒斯測量金字塔高度的方法. 將這一持續性的問題貫穿于數學課堂中，既激發了學生的創造性思維，也培養了學生解決實際問題的能力.

總 論

初中數學教學中，創設問題情境，能夠加深學生對數學知識的理解，培養學生的學習興趣和創造性思維. 在實際教學中，遵循問題情境創設的原則，利益懸念、實際問題及數學典故來進行有效情境的創設，使問題情境的教學作用得到應有的發揮，從而實現初中數學教學效率的提升.

【參考文獻】

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