數學教學中巧用多媒體培養創新素質

【摘要】 本文闡述了多媒體教學的優點，探討了運用多媒體培養學員創新素質的方法.

【關鍵詞】 數學；多媒體教學；創新素質

一、引 言

數學課堂上，單憑傳統教學一支粉筆、一塊黑板的現狀是難以激發學生的求知欲望和創新意識的. 在數學課堂中靈活使用電教多媒體，為學員思考、探索、發現和創新提供最大的空間，不失為培養學員創新素質的行之有效的方法.

二、多媒體教學的優點

（一）有助于提高學員的理解能力和應用數學方法的意識與興趣

多媒體教學使傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能直觀、形象地表現出來，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的表現形式，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內容.

（二）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

課時少而教學內容多一直是高等數學教學改革中存在的一對矛盾. 多媒體教學課件可以利用計算機巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量.

（三）方便靈活的教學手段，使數學各個部分的教學內容緊密相聯

多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點. 高等數學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過點擊鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好. 即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關的章節內容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學生難以理解的內容進行較長時間的講解，先進的多媒體教學手段將高等數學中各個章節、各個教學環節、各個知識點聯系得更加緊密，教學過程更富有連續性和互動性.

三、創新素質的培養

（一）創設問題情境，激發學習興趣

美國心理學家布魯納曾指出：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣. ”多媒體課件既含有豐富的知識信息，又含有多彩造型等刺激情感的信息. 多媒體教學以媒傳知，以媒生情，把被感知的對象直觀地展現出來，通過形、聲、色等刺激學生的各種器官，使其在不知不覺中受到情緒感染，激起了強烈的求知欲望.

比如在介紹極限概念時，因為這里是學員第一次接觸無限范疇內的數學思想，與以往所學的數學知識有很大不同，如果以推理證明的形式強行介紹，不僅課堂氣氛沉悶枯燥而且最后將導致很多學員無法理解這一概念.如果在上課伊始首先引入一個古希臘著名的悖論——芝諾悖論“古代神話中跑得最快的人阿基里斯和一只烏龜賽跑，已知阿基里斯和烏龜之間的距離以米（是時間）長度在變化，那么他永遠追不上跑得很慢的烏龜. ”而且介紹例子的時候再配合多媒體相應的動畫，那么立刻就會激起學員的興趣，引發學員的思考：這樣的結論和生活常識是相違背的，那為什么在數學范圍內它又是成立的呢？緊接著利用Mａｔｌａｂ程序作一個數學試驗，用一串增大趨于無窮的數字去替換時間，可以清晰地發現，不論時間過去多久，阿基里斯與烏龜之間的距離永遠不可能為零，所以阿基里斯永遠追不上烏龜，此時再引出極限的概念，學員接受起來就會容易很多，而且印象深刻，可以達到比較理想的教學效果.

（二）啟發學生思考，培養創新思維

創新思維是在強烈的創新意識支配下，將已有的知識按一定思路，借助于想象和觀察，以特定形式完成的思維活動過程. 數學學科本身所具有的特點，為培養和發展學生的創新思維提供了廣闊的空間.

比如在講解正弦函數的時候，當取不同值時函數圖像會發生變化，這種變化規律如果僅由口述，強迫學員記憶，效果往往非常不理想. 但是運用多媒體可以很好地解決這個難題，制作一個Fｌａｓｈ簡諧振動動畫，隨著輸入不同的數值，引導學員觀察圖像發生的變化，并對這些變化加以總結，如此一來可以達到一個很直觀的記憶效果. 在接下來介紹余弦函數的時候，可以啟發學員與正弦類比，由學員動腦自主歸納余弦函數的規律.

在數學課教學中，大力提倡培養學生的創新思維，就是培養學生多角度、多方位地觀察與思考的習慣和能力，這是克服思維定式消極影響的有效途徑. 而多媒體的合理利用，有目的、有計劃地把發散性思維和創造性思維的訓練納入教學活動. 課件中只要用鼠標點擊有關按鈕，相應答案就立即呈現在屏幕上，為開放性問題的教學創造了有利條件. “好鋼用在刀刃上”，在教學過程中合理運用多媒體能夠有效地激活教學的各個環節，對于優化教學過程的確具有積極的影響作用.

四、結束語

總之，在數學教學過程中，要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分發揮多媒體教學的作用，將傳統的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果，在有限的課堂教學時間里，最大限度地發揮傳統教學與多媒體課件在提高教學質量方面的合力，努力做好數學課程教學改革，讓學生學好數學，為學習專業課打好基礎.

【參考文獻】

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