激發學生學習情趣 構建優質數學課堂

【摘要】 激發學生的學習情趣，能有效調動學生學習的動力，培養學習情趣，有利于師生雙方共同構建優質高效的數學課堂. 以下方面是激發學生學習情趣的有效做法. 通過舊知鋪墊，掃除舊知識障礙，實現新舊知識的有效聯系，讓小學生感到學習數學不再難不可攀. 簡潔新穎具有激勵性的導入，讓學生入情入境，進入最佳思維狀態，開始主動探究. 分層遞進式練習，能讓孩子們當堂鞏固數學知識，及時形成數學技能. 符合學生情感需求的拓展，能鍛煉學生解決實際問題的能力，有效開發創新潛能.

【關鍵詞】 學習情趣；鋪墊 ；導入；練習；拓展

課堂教學質量的高低，不僅取決于教師的導，更取決于學生的學. 學生的學習情趣，是學生學習的內在因素和直接動力，缺乏學習情趣的數學課堂難以有效，更難做到優質高效. 我經過多年的數學教學實踐知道，學生的學習情趣是可以設法調動并逐漸培養的. 教師要努力創設以學生為主體的課堂，形成輕松民主和諧的氛圍，讓數學課堂師生相融，充滿情趣，從而達到優質高效的目的. 新一輪課程改革的主要任務就是真正把學生擺在主動學習的位置上，怎樣讓學生由“要我學”變為“我要學”，由等待“喂”變為合作探究呢？筆者認為用情感啟發引導，調動學生學習情趣，激活學生的創造性思維，讓他們主動地獲取新知，獲得獲取新知的方法，是授之以漁的有效手段.

一、“鋪”是課堂的前奏

數學知識的邏輯性和系統性很強，后續知識往往是前期知識的發展和延伸，而新教材的改編更加充分地體現了這一特征. 課前讓學生進行自學，初步感知新課內容，把自己能獲取的知識信息進行整理，嘗試做教師精心設計的基礎性鋪墊練習題，通過做題再對自己當時難以消化理解的東西進行整理，把它們帶到課堂上來. 這樣一來就能有效地為學生學習新知識而掃除舊知識的障礙，并能確立新舊知識的聯系點. 如我在教學正方形的面積時，讓學生課前復習了長方形的面積公式和計算，常用的面積單位和之間的換算，復習了長方形的特征，讓他們了解了長方形和正方形之間的關系. 為課堂上的新知探究掃除了攔路虎，架好了通向新知的橋梁，正方形的面積公式推導自然流暢，運用面積公式進行計算得心應手，孩子們情趣陡增，不覺得數學枯燥無味.

二、“導”即誘趣導入新課

科學導入能激情激趣，產生對新知探求的直接動力. 任何求知中如果沒有良好的情感參與和推動，想收到有效的理解和識記只能是一句空話. 常言道：“興趣是最好的老師.”針對小學生的年齡和心理特征，每節數學課的導入都要細心琢磨，導言既要簡潔新穎，又要貼切自然，要有一定的吸引力和激勵效應，讓小學生情不自禁地投入到新知的探究中去. 理想的導言往往寥寥數語卻能引人入勝，把學生引入最佳的思考狀態. 例如在教學“認識百分數”時，我出示了幾個百分數后問：“同學們在哪里見過這樣的數？”典型的有：（１）啤酒的酒精含量１２％；（２）羊毛衫的含毛量８０％；（３）數學成績及格率９６％……繼續引導：“既然百分數這么常見，與我們的生活關系密切嗎？你想了解百分數的哪些知識？”同學的思維活了起來，有的想知道意義，有的想知道讀法寫法，有的想知道與分數的區別……這樣簡練自然的導入，不露一點斧鑿的痕跡，不僅使學生產生了強烈的求知欲望，而且也指明了新知的探求方向. 小學數學教學中常用的導入法有：設問導入、啟迪導入、組裝導入、添字導入、對比導入、變形導入、情境導入、滲透導入、自學導入等，教師可根據教材內容的不同，靈活科學的選用.

三、“練”，即鞏固深化練習

學生嘗試出了新知的解答方法后，教師應盡量少講或不講，要及時組織課堂練習，深化新知. 教師設計的練習題應緊扣新知，根據學生的認知規律和已有知識體系，由淺入深，由易到難，循序漸進，拾級而上，在練中學，在學中練，形成數學技能. 如在教學“小數加減法”時，設計了四個層次的練習題：基本練習、判斷正誤練習、變換深化練習、解答實例練習. 基本練習用來再一次鞏固學生的豎式計算方法，判斷正誤練習讓學生充分明析法則和算理，變換深化練習如“４千克＋１２８０克”要求學生先把單、復名數改寫成小數后再計算，這樣不僅達到了新知識的融會貫通，而且為解答實例做好了鋪墊. 解決生活實例我是這樣設計的：“媽媽拿了５０元錢購買東西，買洗滌用品用１８元７角，買食品用去２５元８角５分，媽媽買東西一共用去多少錢？還剩下多少錢？”

通過分層遞進形式多樣的練習，調動了學生積極參與的興趣，使不同程度的學生得到提高. 通過當堂完成大容量的練習，從根本上減輕了學生課業負擔，讓學生對數學產生興趣，寓教于樂.

四、“拓”即新知的拓展

心理學告訴我們，“創造力 ＝ 知識量 ＋ 發散思維能力”. 創新精神是學生綜合素質的重要內容，借助數學教學培養學生創新能力是落實素質教育的有效手段. 在鞏固練習之后，面對學生“未飽”的渴求目光，應因材施教，構建登高平臺. 設計具有適當難度和深度的習題，讓他們思考探索，用尋求解答方法來滿足強烈的求知欲和興趣. 如在教學“整數的近似值”后，設計了這樣的思維拓展題：“近似數為５億的數最大數和最小數各是多少？”如此這樣若在教學中能持之以恒地堅持下去，學生解決實際問題的發散思維能力和創新能力都會得到鍛煉和提高.

總之，在課程改革的春風里，激發學生學習情趣，構建優質高效課堂是我們共同關注的話題，是應持之以恒長久實踐的做法. 從學生的情感需求出發，調動學生情趣施教，就能更好地為學生的成長奠基，為學生的發展鋪路.