談談在初中數學教學過程中如何巧用情境教學法

【摘要】 如何提高課堂教學效率，一直都是新課改廣大教育工作者共同談論的熱點問題，因此，本文以情境教學方法作為切入點，分析如何提高學生的數學學習興趣，從而達到提高教學效率的目的.

【關鍵詞】 初中數學；情境教學；課堂教學方法，

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法. 通過情境教學方法上的使用，通常能激發學生的內心情感，從而引導他們進入教學情境，主動參與教學活動，進行積極有效地學習. 例如，教師在教學過程中可以運用生動形象的語言將學生帶入熟悉的環境，降低他們對所學知識的陌生感，使學生更易于接受新知識. 情境教學的方法可以貫穿整個教學過程，使學生一直處于一種熟悉的環境中，取得較好的學習效果. 這里，筆者將結合自己教授八年級上冊《中心對稱圖形》一節時的教學經驗，談一談情境教學方法的具體使用.

【教學案例】

在學習《中心對稱圖形》一節時，教師根據教學大綱，將教學目標確定為：１. 掌握中心對稱圖形的定義，準確判斷圖形是否為中心對稱圖形；２. 通過具體實例認識兩個圖形關于某一點或中心對稱的本質：就是一個圖形繞一點旋轉１８０°而成；３. 掌握中心對稱的兩個圖形的性質，以及利用兩種不同方式來作出中心對稱的圖形. 教師把握好教學目標后，就要結合具體的教學內容，采用合適的教學方法，幫助學生進入學習情境，引導他們進行新知識的學習.

首先，教師通過圖形卡魔術的演示引出需要學習的新知識，激發學生學習“中心對稱圖形”的興趣. 這是一個常見的魔術表演：教師取出若干張非中心對稱的圖形卡和一張是中心對稱的圖形卡，按卡面的多數指向整理好. 然后教師請一名同學上臺任意抽出一張卡片，把這張卡片旋轉１８０° 后再插入，再請這名同學洗幾下，展開卡片，教師馬上從里面確定出這名同學抽出的卡片.

【反 思】

在教師進行魔術表演的時候，課堂上異常安靜，學生們都目不轉睛地盯著老師的動作，恐怕漏掉一個小的細節. 教師就通過魔術表演這一新鮮活潑的情境教學方法將學生帶入課堂學習中.

隨后，教師再重復以上魔術兩次，然后，引導學生進入問題情境：

（１）同學們，你們知道為什么老師每次都能選出正確的卡片嗎？

（２）老師手中的圖形卡有什么特點呢？

（３）為什么，老師每次都要把抽出的圖形卡旋轉１８０° 呢？

【反 思】

創設如上問題情境主要是因為，進行魔術表演是從學生最熟悉的實際問題情境入手，貼近學生的現實生活，既讓學生認識到數學來源于生活，又服務于生活，從而學會把實際問題抽象為數學問題的方法，同時能激發學生的求知欲，提高他們參與學習、解決問題的積極性. 其次，采用魔術的方式使學生對新知識的認識從具體問題情境開始，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生探討問題的興趣. 最后，通過問題的提出以及學生的積極思考和探索，他們將得到豐富的答案. 同時，經過他們的探索發現，總結出所要學習的新知識，不僅能鍛煉學生獨立思考的習慣，培養他們合作學習的能力，還可以提高他們的學習成就感，進而幫助他們樹立學習的信心.

接下來，教師對魔術進行揭秘：請學生找出哪張卡片經過１８０°的旋轉后和原來牌面一樣. 經過學生的參與和發現，總結出教師手中卡片的特點：（１）只有一張卡片的圖案顛倒后和原來圖案是一樣的. （２）其余卡片顛倒后和原來圖案都不一樣. 因此，老師事先按圖案的多數或少數指向整理好，把任意抽出的一張卡片旋轉１８０°后，就可以馬上在一堆卡片中找出它.

【反 思】

在這一環節的教學中，學生經過思考后，參與實際的揭秘過程. 通過觀察與發現，逐漸培養對中心對稱圖形的概念，經過教師的點撥，學生終于能總結出中心對稱圖形的特點：在同一平面內，如果把一個圖形繞內部某一點旋轉１８０°，旋轉后的圖形能和原圖形完全重合，那么這個圖形就叫做中心對稱圖形. 學生們經過自己的努力找出問題的答案，從而品嘗到成功的喜悅，樹立快樂學習的信心.

通過生動的情境教學方法，教師已經將有關中心對稱圖形的知識詮釋出來. 接下來，教師可以從實際的生活例子轉向抽象的幾何圖形，向學生展示如下的圖片，請同學們進行觀察和思考：將下列圖形分別環繞他們的中心旋轉１８０°，你會有什么發現？

【反 思】

經過對抽象幾何圖形旋轉后的認識和把握，學生們將根據自己的發現，總結出有關對稱中心的知識：如果一個圖形繞一個點旋轉１８０°后能與自身重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心. 通過學生的自主發現與學習，他們可以更好地掌握所學知識，教師也可以在輕松活潑的教學環境中完成教學任務，同時也取得不錯的教學效果.

【小 結】

初中數學知識由于其難度和抽象性，向初中數學教師的教學方法等提出了較高的要求. 教師們不能一直沿用傳統的灌輸式、生硬的教學方式，否則將可能導致學生的學習興趣下降，造成較大的學習壓力，最后導致學習效果降低. 這種現實問題就要求教師們積極打開新思路，采用新方法，進行教學創新，這樣才能有效地提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，引導他們進入新知識的學習過程. 另外，教師們還要注意在教學過程中善于使用情境教學方法，以生動有趣的教學方法，巧設問題情境，讓學生通過自己的努力找出問題的答案，培養他們獨立思考和合作學習的能力，從而提高教學效果，讓教師和學生在生動有趣的教學過程中完成教學任務.

【參考文獻】

［１］俞春泉．探索數學教學中如何運用情境教學法［Ｊ］．數學學習與研究，2010（5）.

［２］劉榮杰．問題探究教學法在數學課中的實施［Ｊ］．中學生數理化（教與學教研版），2006（11）.