走進新課程,探索新方法

【摘要】 在課堂教學活動中，教師利用自主探究和分組合作交流等活動，給學生提供充分地從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力.

【關鍵詞】 課堂教學；課堂氣氛；學習興趣；自主探索；合作交流

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展. 它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. 因此，我們要以鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心. 充分注意學生各種能力的培養. 從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性. 下面我根據多年的教學實踐，談談體會，供大家參考.

一、樹立新的教育理念，讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”. 人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知. 因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程. 數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人.

二、營造寬松的課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人. 營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道. 所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的. 既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急之愛. 這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友. 讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習.

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于開發學生的創造性思維能力. 在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力.

（一）利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣. 新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性.

（二）利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣

長期以來，在應試教育和舊的教育觀念的影響下，數學課堂是以教師的“教”為主，學生只是配合教師完成教學任務；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學方法，教師追求講深講透，大搞題海戰術. 學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展. 充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用紙片、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀. ”

（三）利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”不但開發了學生的思維，調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，為課堂營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，這既是實施素質教育的要求，也是新教材的精髓所在.

（四）利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力

數學是“做”出來的，不是“教”出來的.新教材安排“試一試”可以讓學生親身感受，動手操作，動口交流. 在教師的指導下，學生有目標地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認知結構的基礎. 所以數學教學的目標不應局限于發展學生的認知能力，而更應關注學生個性和創造力的發展. 新《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式. ”只有通過其切身的體驗和感受，才有可能改革創新出適合現代社會要求的課堂教學模式；只有教師富有創造力，才可能激發學生的創造欲；只有教師自己不斷學習，自主地鉆研探索教學規律，才有可能影響學生進行自主學習和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發出智慧的火花，激發出創造的靈感.

總而言之，新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈.