初中數學教學中促進學生自主學習的幾點認識

隨著新課程改革的進一步的深入，我們的課堂教學面臨許多挑戰. 由于《數學課程標準》和新課改的要求以及學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是否積極主動地投入到教學活動之中，是每一位教師值得深思的問題. 促進學生自主學習的方法和途徑很多，不能一概而論，下面就《數學課程標準》的要求，并結合自己的教學實踐，談談讓學生自主參與教學活動，提高學習效果的幾點認識.

一、聯系生活實際，合理創設情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》明確指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，……. 在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人. 因此，在教學過程中，教師要善于挖掘生活中的數學素材，聯系學生的生活實際，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感，喚起學生的學習興趣.

例如我在教《平面直角坐標系》（新人教版七年級（下））時做了這樣的設計：從課本提供的電影院的座位編號入手提出問題：教室內每名同學座位編排時排數和列數的先后順序對座位有沒有影響？你怎樣描述自己的座位？然后我規定了排和列，首先讓第三排的同學站起來，再讓第五列的同學站起來，讓同學們體會到在平面中僅有一個數不能確定事物的位置，進而引出“有序實數對”，引入平面直角坐標系，學生接受的親切自然，學習效果明顯加強.

二、加強學生的探究意識，培養創新和實踐能力

新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例. ”新教材中設計有許多“探究”、“思考”、“歸納”等活動. 在課堂教學中，教師要根據每節課的類型，靈活運用各種教學方法，適時變換教學手段，激發學習的興趣. 要給學生充足的時間和空間，通過“自主觀察”、“動手實驗”、“小組討論”等形式，放手讓學生自主探究、合作學習、交流心得，養成勤于思考的習慣，培養學生的“問題意識”，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，在過程中開發學生的智能，這也是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的基礎. 例如：講八年級（新人教版（上））的“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，我采用“試驗觀察法”，先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，要求學生仿照我的做法動手“做一做”，通過“觀察—實驗—猜想—論證”的教學模式，引出軸對稱和軸對稱圖形的知識. 為了加深理解，讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形（比如數字、字母、漢字、人體等）. 學生在探索和交流的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程，深刻體會了知識的發生、發展過程，接受知識感到輕松、愉快.

三、加強學法指導，培養學生的自主學習能力

在數學教學過程中，教學的主題應該是培養學生的自主學習能力，學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才可能創新，才可能持續發展. 因此，教師應改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，還要指導他們“會學”，使其終身受益. 教學中，可以從預習、聽課、閱讀、筆記、作業等方面的習慣，對學生進行指導，使他們逐步掌握學習方法，養成良好學習習慣.

１． 預習和閱讀方法指導. 開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生“讀一讀、畫一畫”，掌握預習的方法. 對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及它們之間的相互關系，則需反復閱讀體會、思考記憶.

２． 聽課和做筆記方法指導. 教師要指導學生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關系. 聽課和觀察均是直接用感官接受知識，在聽課的過程中，要求學生弄清楚每節課的學習要求，聽知識的導入及形成，聽懂每節課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結.

３． 總結和反思方法指導. 在課堂教學過程中，教師要將總結和反思的機會盡可能地放給學生，總結當堂學到的知識、解題的思路和方法，反思在學習和作業過程中存在的問題和不足，同時還應引導學生對數學知識進行整理，把所學知識聯系起來，形成一定的知識結構和體系. 通過學生對知識整體性、綜合性的總結，達到學習更高層次，使知識在頭腦中清晰化、網絡化，提高自學能力.

四、分層指導訓練，利用學生的好勝心理，讓學生體驗成功的愉悅

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽. 我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標，以此來進行課堂訓練和布置作業. 優生——拓展；中等生——狠抓；學困生——輔導.

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高. 只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習和發展.