初中生數學閱讀能力現狀分析

【摘要】 隨著知識內容的增加，初中生數學習題閱讀能力出現了很多困難. 作者針對教學中出現的諸多現象進行了闡述并進行分析，思考了一些解決的方式、方法，力圖使自己在教學中幫助學生克服讀題難的問題，提高學生解題能力.

【關鍵詞】 初中生；閱讀能力；現象；原因；對策

在數學學習過程中，學生的解題能力是衡量學生學習能力的重要標志之一. 而能看懂題、讀懂題是解好題的前提條件. 隨著所學知識的深入，難度的加大，題型的不斷變化，學生閱讀題目也就出現了越來越多的困難，解題能力也就明顯下降，更有甚者，出現了不讀題、不做題的現象. 作為教師，我們在面對學生閱讀能力出現問題的時候，該做些什么？學生為什么會出現遇到習題看都不想看、看了也不會做的情況呢？因此如何幫助學生解決閱讀的問題，是初中數學教學的一項重要任務. 那么學生在閱讀習題過程中，會遇到哪些問題呢？

一、學生出現的現象

以下是筆者在教學中遇到的幾種現象：

現象一：不讀題

整張試卷，只做了選擇題和一些簡單的填空題，而稍難的填空題和后面的問答題、作圖題空白一片，從未問津.

現象二：讀不懂

一類是整張試卷做得很完整，但錯的很多；另一類，得分不算低，而每道問答題只做了孤零零的第一問，第二、三問都沒有作出回答. 因此考不出優分.

現象三：讀錯題

每次試卷改完，分析錯誤原因時，總聽到這樣的回答，“我會啊，只是看錯了×××. ”

現象四：怕讀題

會有這樣的現象，一張有關計算題的試卷發下后，無論做的對錯如何，學生總能高興地接受，并樂于完成；而一張應用題試卷或題目冗長的問答題試卷發下后，試卷多數空白或了了收筆.

二、原因分析

產生以上現象，問題出在哪兒呢？學生缺乏相應的數學題閱讀能力.

1. “學生不讀題”的原因

這是我們常見的后進生解題現象. 學生在答題時只是象征性地做了幾道選擇題或填空題，其他的什么都不做，基本沒讀題. 這種現象，讓老師很是生氣，甚至會讓老師覺得這是學生在存心作對，并嚴重影響班級的總體成績. 細細想來，為什么會產生這種情況呢？是他們愿意這樣嗎？其實原因是在于這些學生學習基礎差，跟不上，早已對學習喪失了信心. 學生自暴自棄，認為自己不可能讀懂題、看懂題，也就更談不上解題了. 其實老師不愿讓任何一名同學掉隊，極力地想去幫助他們，而這些學生的這種心理從小學時就一直伴隨著他們，一時半會還不能消除，需要師生之間長期互相幫助、鼓舞，找出適合他們的學習方式，從基礎學起，從一點一滴做起，積少成多，從而激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒.

2. “學生讀錯題”的原因

這種現象是考試時最常見的. 其中也可以分為兩種情況：一種是學生想做題但沒能掌握相關知識而讀不懂，而另一類則是為了追求最終的成績的穩，盡量使得自己有足夠的時間檢查，少出差錯，便將各類冗長的題自動放棄，或只要是在讀題第一時間內想不出解決方案便自動歸結為不會以節約時間.

第一類學生在小學時“在校靠老師，回家靠家長”，學習都是由老師、家長包辦，學生缺乏明顯的學習目標和自制能力，有明顯的依賴性、被動性. 這類學生沒有相對獨立的學習能力，自學能力低下，離開了老師和家長便茫然不知所措，無法自覺安排學習. 到初中后，老師的教學越來越注重傳授知識的嚴密性和學生思維能力的培養，除要求識記大量知識點外，更重要的是培養學生掌握應用知識的能力，然而這些學生自覺性、主動性不能持久保持，只要老師和家長的管理稍有松弛，就無法自制，學生成績明顯下降. 加上學習課程門類的增加，學生學習負擔加重，學生更是顯得力不從心. 同時，隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對他們產生極大的誘惑，也影響他們的學習. 其實這類學生有部分在小學時數學基礎很好，或有的一直有積極向上的決心，但由于學習方法的不當，或自控力不強，導致他們的成績下滑或停滯不前，這樣的學生需要老師和家長的積極配合，注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固，及早地找到學習的正確方向. 第二類學生自主學習能力強，但缺乏自信. 對于分數看得太重，讀題只是為了考察它能不能讓自己得到更高的分數，目的性強，這樣做，雖然可能保證了當前學習時的大部分分值，但極不利于學生知識嚴密性和學生思維方法、思維能力的培養，更不利于培養學生運用知識的能力. 學生的思維沒有進行拓展，想象力、創造力得不到發展和提升. 因此他們的分值基本達不到優分線. 根據有關專家研究，這種經常性的無拓展學習，只會讓學生的思維得不到發展，停滯不前，甚至后退，到高中階段時學習成績也會明顯下降. 老師在教學時就要有意識的培養學生的解題自信心，教給他們正確讀題、分析習題的方法，養成認真讀題、分析習題的好習慣，并教育學生學習要善始善終，做每一件事都應該善始善終！

3. “學生讀錯題”的原因

“老師，我這道題對啊！”“哦，我看錯了. ”這類現象經常出現在改完試卷分發時. 不同學習層次的學生都會發生這樣的問題. 讀題時“急于求成”，怕讀題，圖省事，有時在沒讀懂題意的情況下就列式計算，有些同學看到一些個別詞語（如：“或”、“且”、“至少”等）就確定方法，缺少思考. 在經常出錯后，會喪失信心，認為作題很困難. 所以，教學中首先要培養學生認真讀題的習慣，同時還要教會學生正確讀題以及幫助學生理清題中關鍵字詞，理解一些特殊詞，有利于正確解題.

4. “學生怕讀題”的原因

以上幾種讀題困難都是學生最終怕讀題的誘因. 另外，由于到初中后學業增多，學生在思維疲勞后，自然地選擇簡單易學、可操作性強的習題，使自己有滿足感，他們對習題有恐懼心理，不愿嘗試、接觸習題，太多的學習占用了他們的休息、游樂時間，他們厭惡學習，抵觸學習. 新課程改革后，這種現象有很大的改觀. 試題的創設緊密聯系生活、聯系實際，并適當地結合了圖片、卡通等，使試題生動、活潑，有利于學生接受，讓學生樂學、愛學.