初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，是社會(huì)發(fā)展刻不容緩的要求. 因此，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革和創(chuàng)新. 但是，我們所提倡的創(chuàng)新教育，不僅僅是指教育設(shè)備、手段等的更新，更重要的是教育觀念和方法的更新. 筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)生活中遇見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有很強(qiáng)的好奇心，能夠獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且嘗試解決問題. 通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，并且通過不斷探究可以獲得新的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系.

在教學(xué)的過程中，切忌教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 防止這一情況發(fā)生的關(guān)鍵就是做到“以學(xué)生為主體”，轉(zhuǎn)變學(xué)生始終處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位，老師應(yīng)營造民主寬松的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有所選擇的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到取舍有度，機(jī)械地為學(xué)生講解知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新毫無意義. 初中數(shù)學(xué)中的一些概念、定理、法則等知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)突出這些核心知識(shí)，讓學(xué)生理解這些知識(shí)，從而為學(xué)生以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 比如：平行四邊形的性質(zhì)包括內(nèi)角和為３６０度，對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)等等，以及三角形的一些知識(shí)，都是初中數(shù)學(xué)的一些基本知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中都是重點(diǎn)，所以老師應(yīng)對(duì)這部分的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生明白這些知識(shí)點(diǎn)的重要性.

在教學(xué)的過程中對(duì)于同一道題老師應(yīng)采取一題多解的方法，通過一題多解，逆向思維等形式讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí). 比如：對(duì)于平行四邊形的論證，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來解決這個(gè)問題，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思考平行四邊形的性質(zhì)，從而可以加強(qiáng)對(duì)其判定定理的理解，促使學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系. 只有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)才能激起學(xué)生的聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維.

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“成功的秘訣在于興趣”、“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”. 創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，興趣是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑.

在教學(xué)中教師恰如其分地出示問題，問題是學(xué)生想知道的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出質(zhì)疑，并自覺地去解決、去創(chuàng)新. 學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的. 比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、邏輯推理故事演說等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂.

在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美. 在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，并維持長久的創(chuàng)新興趣. 所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身素養(yǎng)，始終發(fā)揮導(dǎo)向作用

要努力踐行新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能端正教育思想，自覺地把思想認(rèn)識(shí)從那些傳統(tǒng)的觀念、做法和體制解放出來，才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神. 學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用，教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，給學(xué)生最直接的示范和影響. 所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自我業(yè)務(wù)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)自我的創(chuàng)新積極性，不斷探索和創(chuàng)新，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法. 教師的主導(dǎo)作用反映在教學(xué)的全過程，具體來說，如重視導(dǎo)入，教具的適時(shí)使用，教學(xué)層次的精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練題的遴選，課后的精當(dāng)小結(jié)等.

（二）營造寬松課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

寬松愉悅的課堂氣氛、融洽和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好環(huán)境. 教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，課堂真正的教育主體是學(xué)生，一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心而展開，學(xué)生是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)行民主的管理和教育方式，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案. 教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一問答模式，避免學(xué)生的思想處于被問、被動(dòng)接受解答的狀態(tài). 較為理想的辦法是教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、合作討論，最終發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”的目的. 學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的重要來源是質(zhì)疑. 學(xué)生是在對(duì)問題的注意、思維、記憶、操作等一系列的探究過程中獲得認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的. 因此，教師要適時(shí)把學(xué)生置于問題的情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去“質(zhì)疑問難”，鼓勵(lì)學(xué)生以敢想、敢問、敢說的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問題.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要在“教”與“學(xué)”的過程中不斷地探索與實(shí)踐. 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要牢記中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，利用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.