小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化之初探

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教材為本，學(xué)要圍繞教材. 就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶. 低年級(jí)學(xué)生天真活潑、愛說愛動(dòng). 為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師. 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生. ”我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料. 從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題.

如在教學(xué)“９的乘法口訣”時(shí)，播放歌曲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，師：小朋友們，從剛才的歌曲里，你聽到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？（生１：八十一難，生２：七十二變），這兩個(gè)數(shù)字都和我們今天的學(xué)習(xí)有關(guān)，那你知道今天我們來學(xué)習(xí)什么？（板書：９的乘法口訣）

……

在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索欲望強(qiáng)烈，興趣濃厚.

二、把握時(shí)機(jī)，營(yíng)造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

合作是人類社會(huì)賴以生存的發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類社會(huì)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán). 在低年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)、單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”. 使學(xué)生感到輕松自由，自然就會(huì)成為交流的主體. 如在教學(xué)“９加幾”時(shí)，在學(xué)生看圖寫出算式９ ＋ ６以后，我要求學(xué)生思考２分鐘后，同桌合作，互相交流自己的計(jì)算方法，再集中匯報(bào)計(jì)算過程. 這樣對(duì)于學(xué)習(xí)稍感困難的學(xué)生在與同伴的交流中也會(huì)有收獲. 在課后的練習(xí)教學(xué)中，學(xué)生完成練習(xí)后，我要求學(xué)生和好朋友互對(duì)答案，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子能充分表達(dá)出自己的真實(shí)想法，經(jīng)常聽到兩個(gè)孩子在為證明自己的答案是正確的，認(rèn)真地講解解答過程，學(xué)生的合作交流能力得到很多提高.

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟. ”有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力. 民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提. 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題.

教學(xué)片斷：操場(chǎng)上（一）

師：同學(xué)們，你們最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

生：我最喜歡羽毛球；我最喜歡體操；我最喜歡跑步；我最喜歡踢足球……

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上去看一看，那里的同學(xué)在干什么？（出示場(chǎng)景圖，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：（１）男生有幾人？（２）女生有幾人？（３）一共有幾人；（４）男生比女生多幾人？（５）女生比男生少幾人？（６）是女生多還是男生多？（７）戴帽子的比不戴帽子的少幾人？（８）踢球的比不踢球的少幾人……

讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們感興趣的問題. 問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式.

四、以人為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空

學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間. 留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游. 課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間. 低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主. 教師除了給學(xué)生豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型外，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空留給學(xué)生. 使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步解決問題.

教學(xué)片斷：操場(chǎng)上（二）

師：大家提出了這么多問題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里和你的同學(xué)說一說.

……

師：一共有幾人？這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？

生：一共有１０人.

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家.

生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生.

師：其他組還有不同的想法嗎？

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生人數(shù)加起來：８ ＋ ２ ＝ １０.

師：男生比女生多幾人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來解決？

……

著名數(shù)學(xué)家、教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn). 因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系. 對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程.

在數(shù)學(xué)中，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地. 在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí)、獲得信息、解決問題、提高能力. 這樣才能真正實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化.