初中英語教學中如何優化寫作教學

李典榮

在英語聽、說、讀、寫四個基本技能當中，聽與讀是輸入，即處理和獲取信息;說與寫是建立在聽與讀基礎上的輸出，就是分享和呈現信息。英語是一門語言學科，該學科的最終目的是滿足人們交流的需求，可以有效輸出信息。新課程標準對初中生的寫作能力提出了明確的要求，教師必須重視初中英語教學中的寫作，提高學生的寫作能力。

1. 初中英語寫作教學中存在的問題

1.1學生會受到漢語思維的干擾，英語寫作變為“漢譯英”翻譯

學生在英語寫作的過程中會經常受到漢語思維的干擾。從表面上看，學生在運用英語潛文鑿句，但分析之后會發現，學生的“英語作文”不管是思維模式或者表達方式，和“漢語作文”都是一樣的范式，有些詞句甚至都是漢語拼音音譯過來的。英語寫作變成了“漢譯英”翻譯。

對于初中生來說，由于受到語言環境的影響，許多學生在英語寫作過程中，還是習慣“中文構思結構——漢語寫作——英語翻譯”順序，把中英文逐一對號入座，把英語寫作變成了“漢譯英”，寫出來的作文也是“中國式英語作文”。當學生碰到復雜的漢語句式不知道怎樣用英語進行表達時，學生會使用拼音音譯或改變英語句式，閱讀者不知道學生表達的是什么意思，作文內容缺乏英語韻味，詞句不符合英語句式習慣，既不是寫作，也不是翻譯，寫作的效果很不好。

1.2 學生英語基礎弱，靈活運用已學詞句的能力差

學習初中英語寫作的關鍵不是學生掌握的詞匯、句式和語法有多少，而是學生怎樣把學過的詞、句、感情等自我再加工的過程，這也是學生將學過的信息消化并重建然后再輸出的過程。但是，初中生在進行英語寫作過程中，經常會出現時態錯誤、詞語搭配錯誤、單詞拼寫錯誤、選用句式錯誤等問題，總結下來就是學生的英語基礎不牢固、熟練程度不夠，不能利用準確的詞匯、語法和句式來準確表達。

除此之外，許多學生寫作能力差的主要原因之一是掌握的詞匯量少，學生認為較高的寫作水平要通過深奧復雜的語句來展現。但是，英語寫作不一定需要高深的句式和詞語，例如著名小說家海明威，他的作品許多學生都可以看得懂，這是由于其小說中所用的詞語不是深奧晦澀的，也沒用用高級詞匯進行修飾，打動讀者的就是他靈活運用和深刻理解了簡單詞句，學生缺少的就是靈活運用已學詞句的能力。

1.3 學生英語寫作從零開始，缺少良好的寫作習慣

在我國，在幼兒時期學生就開始接觸英語，直到大學都在學習英語。但是，學生真正系統學習英語的“聽、說、讀、寫”教學從初中才剛開始。初中之前的英語教學都是碎片式的，其形式大于內容。所以，對于英語寫作，大多數初中學生都是從零開始，其主觀上就會認為英語寫作是座很難跨越的山峰。

因為是從零開始學習英語，學生并沒有意識到英語寫作的重要性，也就沒有養成好的寫作習慣。因此，學生在寫作的時候，經常會出現無話可說、無物可述、無句可寫的情況，讓英語寫作變成其學習英語的硬傷，學生便會回避英語寫作，能不寫就不寫，能少寫就不多寫，學生的寫作效率不高，其寫作效果也就不好。

1.4 初中英語寫作教學時間少，教師欠缺教法

詞、句、語法等基礎知識仍是初中英語教學的重點。教師在教學過程中，會用大量的教學時間進行講解單詞含義、分析句式、搭配詞組和應用語法等，但是對于英語寫作，雖然有一定的教學時間，但是教學實踐很少，不能滿足寫作教學的基本要求，有的教師甚至會把寫作課當成閱讀理解課，這更加壓縮了寫作教學的時間。

除此之外，在教法上面，教師缺少針對性的教學方法。大部分教師習慣采用常規模板式教學寫作方式，列舉作文范例、分析每個詞句，總結固定用詞、句型和語言等形式，讓學生進行套用，還讓學生將固定化的單詞、語句和評論語言等背誦下來，這種教學方式會限制學生的寫作思維，讓學生的寫作模式固定化，學生寫的作文大多數都內容空洞、千篇一律。長時間之后，學生會失去對英語寫作的興趣，更加影響英語寫作教學的發展。

1.5 學生缺少輕松的寫作環境

學生會對常規課堂布局的寫作創造環境感到壓抑，寫出來的作文質量也不高。還有，在這樣緊張的課堂環境當中，教師會給學生時間與字數的限制要求，會讓學生感受到一種無形的壓力，學生對英語寫作產生焦慮和畏懼，這樣的心態會影響學生的英語寫作。因此教師需要改變傳統的課堂布局，給學生創造一個舒適輕松的寫作環境。

2. 初中英語教學中優化寫作教學的策略

初中英語教學中存在的問題較多，為了提高寫作教學的質量和水平，教師在教學中要采用優化策略，提高學生學習興趣，從而提高學生的寫作水平。

2.1 夯實學生運用英語單詞的能力，營造英語寫作氛圍

夯實學生運用英語單詞的能力，不是讓學生把單詞和句式死記硬背下來，也不是教師“填鴨式”擴展學生的單詞數量，而是讓教師在講解單詞時，通過英語含義來擴展講解單詞、詞組以及擴充句式，創造英語環境，提高學生運用單詞的能力，讓學生盡量從英語語序當中掌握單詞并將單詞應用到句式當中，然后再進一步成段、成文，提高學生英語寫作的意識和能力。

除此之外，營造并增強英語寫作氛圍也十分重要。學校可以通過舉辦英語寫作比賽、英語演講等形式，營造英語寫作氛圍，提高學生的語言應用能力，積累寫作素材，鍛煉學生的寫作能力，讓學生能夠用英語思維進行寫作，從而提高學生英語寫作的能力和水平。

2.2 培養學生“輕松寫作”，訓練學生“聚焦寫作”

為了解決學生英語寫作當中的“擠牙膏”現象，避免學生出現“思路堵塞”的問題，教師需要培訓學生進行“輕松寫作”。“輕松寫作”是讓學生在規定的時間以內，比如五分鐘，圍繞一個主題寫，將自己腦海中和主題相關的信息都寫出來，不需要考慮語法和詞句使用得是不是正確，重點是一直寫。起初，學生會覺得沒有什么可以寫的。但實際上，學生腦子不會一片空白，只是少或多的問題。經過一段時間的訓練后，學生逐漸適應這種方式，其寫出來的東西也會越來越多，而且條理性也會增加。

培養完學生“輕松寫作”后，教師再訓練學生進行“聚焦寫作”，讓學生從“輕松寫作”的內容中找到和主題最有關聯的信息，增加對該信息的寫作，擴展信息含量。在這個過程當中，需要學生收集并整理相關信息，幫助學生把握句式結構、選擇詞語和糾正語法，還要鼓勵學生進一步修飾作文內容，讓寫作更加完美。

2.3 重視英語文化教學，改進寫作教學方法

在初中英語寫作教學當中，教師需要盡量避免漢語的表達方式，表述時運用英語的思維和語言結構。在英語寫作課堂上，教師針對某一個主題，向學生介紹英語文化的地域特征、背景和歷史發展等信息，還要推薦和鼓勵學生閱讀適合自己的英語原版書籍，促進學生養成英語思維能力，盡力理解和掌握英語國家文化，夯實英語寫作的基礎。

除此之外，在英語寫作教學當中，教師也需要采用多種形式的教學方法，比如情景教學和以話題為核心的小組討論結合在一起，教師通過“以說促寫”的教學模式和學生互動評價方式融合，讓學生積極參與寫作，慢慢培養學生的想象能力、洞察能力以及寫作能力，提高學生的語言表達水平，讓學生更加習慣英語寫作，增加其對英語寫作的信心，提高英語寫作的水平和質量。

2.4 重視書寫訓練

英語寫作是一門技能、技巧，需要進行長時間的發展才可以穩固，所以不管是從寫作教學方法運用的角度，還是寫作能力本身的培養角度來講，寫作訓練都要早期化。英語教學當中，寫的含義有兩個：一是書寫或書法，包括字母、句子、單詞、標點符合和國際音標的正確寫法;二是寫作，就是筆頭表達，比如看圖作文、寫信、縮寫和寫日記等。寫作是帶有美術性質的技能，書寫訓練要始終貫徹。從開始教學就應該嚴格要求學生按照規定練習書寫。如果書寫訓練開始的時候不嚴格要求，學生習慣了錯誤、慢速度和潦草的書寫習慣后，再進行糾正就很困難了。書寫訓練也要跟著教學前進。教學內容越復雜，書寫訓練的內容也越多。教完間接引語和直接引語后，就應該訓練學生正確書寫間接引語和直接引語;教完書信格式，就應該讓學生按照書信格式進行書寫練習。因此書寫教學不僅要嚴格化，還要長期化。即便是高年級，也應該讓學生使用正式英文練習本嚴格根據規定抄寫一定數目的單詞、句子以及課文。

在寫作訓練中，應該注意系統化，循序漸進，就是將寫作從形式到內容根據由易到難、由簡到繁的原則排列成一系列的階梯，逐步訓練，緊密結合教材內容。

2.5 與聽說練習緊密結合起來

寫作技能和聽說技能之間有著密切的練習。書面語言從口語發展而來，書面語的基礎便是口語。所以，為了提高學生的寫作能力，先要提高學生的口頭表達能力。結合教材提供的聽說訓練素材，教師在課堂教學中，設置多種交際情景，采用多種教學方式增加教師和學生以及學生之間的交流和對話，讓學生可以多多訓練聽說，比如復述課文、看圖說話、搭檔對話、表演短劇和對話、講述故事、小組討論等都能夠提高學生的口頭表達能力。圍繞本節課話題進行完口頭表達之后，再讓學生進行書寫訓練，養成書面表達的方式，這樣學生就會覺得寫作變簡單了，提高學生寫作的自信心和積極性。

教材每單元都包含大量的聽力材料，打下了語言輸出的基礎。教師處理教材的聽力材料時可以采用下面的方式：掌握材料當中的生詞、句型以及詞組;講解連接詞在邏輯關系和表示順序中使用的正確方法;分析比較書面語和口語的差異;體會中英文表達方式的不同。聽力練習完成后，還可以用寫的方式鞏固聽力的學習效果，寫和聽結合起來可以提高學生的書面表達能力。學生在聽力課完成聽力練習后，也可以讓其根據練習復述聽力材料，也可以讓學生把聽到的東西寫下來。這樣的話，就能夠把聽、說和寫有效結合起來，提高學生的書面表達能力。

2.6 教師快速批閱并及時反饋寫作練習

提高學生的英語寫作水平，需要加強學生平時的寫作練習，教師要及時批閱寫作練習，給出修改建議及時反饋給學生，讓學生知道自己文章存在的問題并在以后寫作中避免問題再出現。在平時的寫作練習中，教師可以組織學生互評，即學生互相交換彼此的文章，然后進行修改，發現對方文章中存在的問題，再交給教師評改。這樣的話不但能夠讓學生學會更多的寫作技巧，對提高學生的英語寫作水平也十分有幫助。

3. 總結

綜上所述，英語寫作練習是日積月累的過程。初中生需要提高對英語寫作的重視，培養良好的寫作習慣，增強寫作意識，提高英語寫作水平。本文分析了當前初中英語教學中存在的問題，并提出了可行的優化策略，目的是改進初中英語寫作的教學方法，提高學生的寫作能力，提高初中英語寫作教學的水平。