提高初中語文教學效率的嘗試

提高語文教學效率早已是一個老生常談的話題了。1978年呂叔湘先生在《當前語文教學中兩個迫切問題》一文提出：“是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績？”時至今日，這個問題并沒有得到很好的解決。教育專家錢夢龍說：“注入式是提高語文教學效率的大敵，至今卻沒有絕跡。”語文教學以教師為中心的現象仍然普遍存在。很多教師還是用注入式、獨白式或回答式等授課。教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。提高語文課堂效率是廣大語文教師責無旁貸的任務。為了提高教學效率，我做了如下嘗試：

一、精心備課

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”備好課是上課成功的一半，是提高課堂效率的基礎。因此，課前我精心備課。在備課中，我做到如下幾點：1. 熟悉大綱的要求。全面了解語文教學的目的要求、教材的內容和編排，各個教學階段的雙基教學要求等等。2. 了解學生。從整體上了解他們語文基礎知識和基本技能的現狀，他們的思維力、想象力，他們學習語文的態度、習慣、方法等等。3. 鉆研教材。了解課文的教學內容，確定教學目的，教學重點、難點，把握課后思考和練習題的解答和使用等等。由于精心備課，因此，上課很順利，提高了教學效果。

二、指導預習

葉圣陶先生說：“在精讀指導前，得先令學生預習。”他強調了預習的重要性。預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學效率。預習的作用是：1. 預習是學習成功的一半。預習能加深對所學知識的理解，培養了自學能力。2．預習是聽課效率的關鍵。課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，有了疑難點，當老師講課時，學生就會有目的地聽。3. 預習好處很多。預習使課堂筆記突出重點，節約教學時間，開拓聽課思路，培養學生的思維能力。我是這樣指導學生預習的：1. 讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材、參考資料和與新課有關的已學課文等等。2. 劃，即在課文中或練習本上寫寫畫畫，也就是閱讀時對課文中的概念和重點畫線，或者注眉批、分段落等等。3. 寫，即寫預習筆記。也就是寫出課文的重點和難點，個人的初步見解，以及閱讀中遇到的問題等等。通過指導學生預習，學生掌握了學習的主動權，充分發揮學生的學習主動性。

三、改革教法

捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”可見，語文教學應該以學生為主體，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為學習和時間的主人。為此，我摒棄陳舊的教學模式，運用孟照彬教授創立的EEPO（是有效教育的英文表達，其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實踐的）方式進行教學。具體做法是：把教學目標分解成各有效單元，學生以5—6人組成互學互助的小組，每個小組分別完成各有效單元的教學任務。在課堂上，多讓學生合作探究，學生的“聽”、“看”、“講”、“想”、“做”和“動靜結合”這七個要素不斷轉換，學生探究出成果后，讓學生將成果寫在大卡上，然后各小組派代表上臺展示、發言，再鼓勵其他學生補充、質疑或糾正，最后由學生或老師來總結。這樣， 教師從傳統的“講、授”轉向“引、導”，學生從傳統的被動學習位置回歸到主動學習的本位上來，從“要我學”變為“我要學”。EEPO有效教學促進了學生自學能力、口頭和書面表達能力、邏輯思維能力、團隊合作能力的形成，使課堂更加活躍。

四、設計板書

板書是語文課堂教學的重要手段。它能體現教學意圖，是個“顯示器”，巧妙的顯示著課文內容；它提綱挈領、精要管用，是個“整流器”，便于學生記憶；它揭示課文學習的思路、重點、難點，是個“啟動器”，爆發學生智慧的火花。我板書時做到以下幾點：1．合理布局。2．抓住課文重點，理清教學脈絡。3．深入淺出，直觀形象。4．簡明概括，美觀醒目。如我教《喂——出來》一課時，這樣板書：

（開端） （發展）（高潮）（結局）

洞現 ——議洞 —— 填洞—— 洞返 （敘） 不要破壞自然

奇特 豐富 合理 懲罰（議）

簡明概括的板書能節省教學時間，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。

五、傳授學法

中國古代有句充滿哲理的話：“授人以魚，不如授之以漁。”愛因斯坦列出了一個關于“成功”的方程式“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。可見，方法即是捷徑，方法創造效率，方法創造成功。只要學生掌握了學法，加上努力學習，學習效率就會飛速提升，就會驚喜地發現：比智商更重要的是方法。在教學中，我注意把方法教給學生。如我教《敬畏自然》一課時，引導學生用“分析文章題目”這種方法歸納中心思想；教《社戲》這一課時，引導學生用“分析文章結尾”這種方法歸納中心思想；教《故鄉》一課時，引導學生用“分析文章的議論部分” 這種方法歸納中心思想。學生掌握了學習方法，就越來越會學習，對學習越來越感興趣。

六、強化訓練

訓練是學生學習中的重要內容和環節。它對于及時檢查學習的效果，鞏固和消化課堂知識，提高學生的技能，積累答題方法技巧，培養學生的思維能力十分重要。語文教學主要是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。能力是靠在訓練中培養的。因此，我在教學中以訓練為主線，注意對學生進行強化訓練，如讓學生復述課文內容，培養學生說的能力；讓學生聽詩歌、散文的朗讀錄音，培養學生聽的能力；讓學生多讀課文，培養學生讀的能力；布置一定的課堂作業和課外作業讓學生寫，培養學生寫的能力。通過強化訓練，學生的學習成績不斷提高。

七、培養習慣

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。”可見，培養學習習慣是十分重要的。因此，我在教學中十分注意培養學生的學習習慣。例如，我注意培養學生刨根質疑的習慣，上新課前，問學生在預習中有什么疑問；上課中，問學生對其他同學或老師的見解有什么疑問；上新課后，問學生還有哪些疑問。我還鼓勵學生敢于質疑書本上標準化的答案。培養了學生好的學習習慣，就能提高教學效率。

八、反思教學

老子說；“知人者智，自知者明。”海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地找出來，使我們有改正的機會。”可見，課后反思是教學成功的不斷完善。我認為，上了一節課后，及時認真地反思教學，總結經驗教訓，是十分必要的。教學反思主要是反思自己在課堂教學中取得成功和存在不足的原因，并提出改革教學的設想。我主要是從以下幾個方面去反思教學：1. 教學目標是否明確。2、教學重點和難點是否突出。3. 課堂是否以學生為主體，是否以訓練為主線。4. 是否達到了教學目標。5. 存在不足之處及其原因。6. 今后教學設想。通過反思教學，不斷地總結教學經驗，優化了課堂教學。

通過以上的教學嘗試，優化了課堂教學，課堂生機勃勃，充滿活力，提高了教學效率，從而提高了教學質量。