新課改下如何提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果

【摘 要】 在新課改背景下，高中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生有了更好的要求。本文就此提出幾點(diǎn)高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 方法 新課改

新課改下的高中教育教學(xué)要求充分實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要樹立“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”的教育價(jià)值觀，以“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生健康成長(zhǎng)需要”為價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力。而學(xué)生的書面表達(dá)能力是考察高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要手段。近年不少省市的英語(yǔ)寫作大題在高考英語(yǔ)試卷中的比重呈不斷加大的趨勢(shì)。新課改下，高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，值得每一位高中英語(yǔ)教師深思。

一、抓好學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練

（一）從詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功

進(jìn)行寫作，詞匯是必不可少的。詞匯量少，學(xué)生就很難得心應(yīng)手的表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。盡管詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的教學(xué)，但在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)的將詞和意義結(jié)合起來(lái)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的信息性。此外，教師還應(yīng)該介紹更多的構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（二）從小處著手，訓(xùn)練英語(yǔ)思維

從英譯漢、漢譯英到課前三句話練習(xí)，讓學(xué)生每天在課前用三五句話來(lái)表達(dá)自己的所見所聞，從三句五句到八句十句，時(shí)間長(zhǎng)了便可以出口成章，為以后的寫作打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)?；蛘咦寣W(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)不僅可以避免拿起筆無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，更可以為以后的寫作積累素材。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練

一般來(lái)講，學(xué)生在高中階段比較注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)課文的理解不夠重視。教師應(yīng)該在平時(shí)的課文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的句子、段落等。這些做法，不但可以提高學(xué)生的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的，更有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、寫作教學(xué)與英語(yǔ)其他教學(xué)訓(xùn)練相輔相成

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的。說(shuō)的能力有賴于聽，進(jìn)而有助于寫，因此，寫作教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注寫的過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)關(guān)注聽說(shuō)讀的教學(xué)。首先，在listening的教學(xué)中，在學(xué)生做完聽力練習(xí)之后，還可以讓學(xué)生復(fù)述聽力材料，或者教師給學(xué)生補(bǔ)充一些聽力材料。在speaking的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，要可以要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，并要求學(xué)生在寫作短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。在reading的教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉到了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

三、多樣化英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)多樣化的寫作指導(dǎo)方法，可以有效提高學(xué)生的寫作積極性以及持續(xù)性，有效提高寫作的效果。高中英語(yǔ)教師在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，可依據(jù)教材及學(xué)生的具體情況，靈活地運(yùn)用對(duì)話記錄寫作、引導(dǎo)性寫作、自由寫作、延續(xù)性寫作等方法。高中英語(yǔ)教材中的很多課文都是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，教師可以要求學(xué)生在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自由對(duì)話，并將這些對(duì)話整理成一篇小短文，既可以使學(xué)生思維更加靈活，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可根據(jù)教材圍繞一個(gè)主體展開，讓學(xué)生明確寫作的目的，指導(dǎo)學(xué)生查詢寫作資料的方法和內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將教材中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容融入學(xué)生的寫作訓(xùn)練當(dāng)中。另外，教師還可以定期給學(xué)生布置自由的寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇題材，充分發(fā)揮自己的所見所聞來(lái)寫一篇和所學(xué)單元主題相關(guān)的文章。自由發(fā)揮寫作能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，而延續(xù)性寫作則是將學(xué)生分為幾個(gè)寫作小組，要求每個(gè)小組列出寫作提綱，經(jīng)教師審閱后，限定相應(yīng)的寫作時(shí)間，學(xué)生按提綱定期寫作，寫作可不拘形式，旨在連續(xù)性，可培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的寫作態(tài)度。寫作教師過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，還學(xué)生學(xué)習(xí)自由。

四、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以有效促進(jìn)寫作教學(xué)的效果，學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而激發(fā)自身的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教與學(xué)的雙邊活動(dòng)更加順利地開展?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是力圖使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，獲得某方面的成功，成為獨(dú)立的具有個(gè)性的生命體。首先，評(píng)價(jià)可將集體綜合講評(píng)與個(gè)別講評(píng)有效結(jié)合。教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解學(xué)生在寫作中存在的共性問(wèn)題，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面宏觀講評(píng)習(xí)作情況。然后以某一本寫作為例，利用實(shí)物投影與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出細(xì)則方面的問(wèn)題，如單詞拼寫、詞語(yǔ)搭配，諸位一致等方面的錯(cuò)誤，再用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫法。其次，講評(píng)后的處理。講評(píng)后，學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、博采眾長(zhǎng)，以使自己的寫作質(zhì)量更上一層樓。這樣的批改與講評(píng)變教師的單向活動(dòng)為師生雙項(xiàng)活動(dòng)，把單純的批改和指導(dǎo)講評(píng)融為一體，并適當(dāng)使用多媒體，省時(shí)省力，提高工作效率。總之，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，須以每位學(xué)生的進(jìn)步為前提，鼓勵(lì)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。

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