略談思想政治教學(xué)中師生情感的培養(yǎng)

情感是教師與學(xué)生交流的紐帶，在高中思想政治課教學(xué)中維系師生關(guān)系的很大程度上就是情感，假若師生雙方建立良好的情感交流，就容易完成教學(xué)目的。相反，假若雙方感情交流出現(xiàn)障礙，就會(huì)影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，對(duì)提高中學(xué)思想政治課教學(xué)具有非常重要的作用。那么如何來(lái)加強(qiáng)思想政治教學(xué)中的情感培養(yǎng)呢？

一、用語(yǔ)言推開(kāi)情感這扇門

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間往往是通過(guò)語(yǔ)言交談來(lái)相互表達(dá)自己的思想、感情的。適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，甚至某些肢體語(yǔ)言有利于相互溝通、相互尊重，有利于人際關(guān)系的改善，增進(jìn)學(xué)生之間的情感共鳴。所以教師要營(yíng)造一種寬松、民主的發(fā)言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們覺(jué)得課堂不是教師的滿堂灌，而是自己的活動(dòng)，是在上自己的課。作為教師都應(yīng)放下架子，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否都必須耐心用心地去聽(tīng)，學(xué)生回答某觀點(diǎn)對(duì)答不上來(lái)時(shí)，教師適時(shí)地提醒，這讓學(xué)生感覺(jué)到被老師重視，也是對(duì)學(xué)生的尊重。在學(xué)生回答問(wèn)題地時(shí)，不光教師要耐心傾聽(tīng)，其他同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，這讓人覺(jué)得自己被別人關(guān)注，我也不比別人差的情感需要。當(dāng)然發(fā)言就準(zhǔn)備得更充分，回答得也更全面更完整。如果學(xué)生感覺(jué)到自己發(fā)言能得到老師和同學(xué)的肯定，也就踴躍發(fā)言、愛(ài)上這一門課了。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用語(yǔ)言推開(kāi)情感這扇門，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、現(xiàn)實(shí)材料貼近生活以情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

政治科的教學(xué)特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際。課本的教學(xué)內(nèi)容既來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活，書本上的政治知識(shí)，有些與現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，有些近在咫尺卻又熟視無(wú)睹，因此，教師應(yīng)將日常的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子說(shuō)明問(wèn)題，使書本知識(shí)活起來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果僅僅滿足于照本宣科，滿足于填鴨式的教學(xué)，那學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)上課就失去興趣，例如，在講矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系這一課題，如何才能讓學(xué)生掌握個(gè)性與共性的關(guān)系呢？傳統(tǒng)的上法就是用白馬非馬作例子，但我發(fā)現(xiàn)效果不大。不如尋找生活中的例子，我先讓每位同學(xué)概括出自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，再寫出同桌的特征，這樣一來(lái)，教室里馬上成了歡騰的海洋。“我家住在桃花盛開(kāi)的地方……”。在笑聲和掌聲中，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，明白了個(gè)性與共性的關(guān)系，同時(shí)也給了學(xué)生非常生動(dòng)的一課，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)同學(xué)的感情。

三、用師愛(ài)感化學(xué)生心靈

教師的愛(ài)心，既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中，師恩，浩瀚似海，師愛(ài)，博大精深，師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是師生情感教育的基礎(chǔ)。而教師的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)，而不是偏愛(ài)。教師無(wú)論教哪個(gè)班級(jí)，無(wú)論所教班級(jí)中學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，待之有愛(ài)，我們決不能憑個(gè)人興趣，利益來(lái)選擇是否給予其關(guān)愛(ài)。要一碗水端平。教師的愛(ài)還應(yīng)該是“嚴(yán)愛(ài)”，而不是“溺愛(ài)”。要營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛，讓無(wú)論是所謂的“優(yōu)秀生”還是“后進(jìn)生”都感受到自己的存在是有價(jià)值的，而現(xiàn)實(shí)生活中有許多教師對(duì)待班級(jí)里的優(yōu)等生，那是春風(fēng)細(xì)雨般的照顧、關(guān)愛(ài)，人前表?yè)P(yáng)，人后贊美，好像整個(gè)班級(jí)就那幾個(gè)學(xué)生，而對(duì)待一些“問(wèn)題學(xué)生”則是冷若冰霜，批評(píng)、諷刺，甚至漫罵、侮辱，想盡辦法折磨他們，這樣便人為地在師生之間劃出一條鴻溝。情感的培養(yǎng)，離不開(kāi)平等、真誠(chéng)的愛(ài)，只有借助于愛(ài)的撫慰和催化感染，學(xué)生才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把上課當(dāng)成一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、以平等和諧的師生情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境里，教師居于權(quán)威位置，掌控著由“教”到“學(xué)”的單向流程，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒生活和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中應(yīng)該是人格平等的師生互動(dòng)，應(yīng)該充滿和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，應(yīng)該成為促進(jìn)師生情感和思想升華的沃土。教師與學(xué)生的交流應(yīng)是平等的對(duì)話，智慧的碰撞和情感的交融。教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹期待的目光和語(yǔ)言讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是被重視的，被關(guān)注的，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。 一個(gè)學(xué)生受到老師的關(guān)心，經(jīng)常得到老師的贊賞，他就會(huì)充滿信心，積極向上；另一個(gè)學(xué)生不被老師重視，甚至被老師厭棄，他就會(huì)自暴自棄，不思進(jìn)取。這說(shuō)明，教師的情感能夠感染學(xué)生，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種心理動(dòng)力。所以，教學(xué)是師生之間通過(guò)雙向活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣等各方面的心理交流。教師的積極情感和營(yíng)造的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生形成積極的情感，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的強(qiáng)度和效率。

思想政治情感課堂的構(gòu)建是有效促進(jìn)師生關(guān)系的載體，可以加深融洽師生感情，讓學(xué)生既有理智的增益，也有情感和道德的熏陶，豐富其心靈世界，動(dòng)之以情，以情服人，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，樹(shù)立信心，建立和諧的師生關(guān)系。