情感是教師與學(xué)生交流的紐帶,在高中思想政治課教學(xué)中維系師生關(guān)系的很大程度上就是情感,假若師生雙方建立良好的情感交流,就容易完成教學(xué)目的。相反,假若雙方感情交流出現(xiàn)障礙,就會(huì)影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng),對(duì)提高中學(xué)思想政治課教學(xué)具有非常重要的作用。那么如何來(lái)加強(qiáng)思想政治教學(xué)中的情感培養(yǎng)呢?
一、用語(yǔ)言推開(kāi)情感這扇門
在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間往往是通過(guò)語(yǔ)言交談來(lái)相互表達(dá)自己的思想、感情的。適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,甚至某些肢體語(yǔ)言有利于相互溝通、相互尊重,有利于人際關(guān)系的改善,增進(jìn)學(xué)生之間的情感共鳴。所以教師要營(yíng)造一種寬松、民主的發(fā)言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見(jiàn),讓他們覺(jué)得課堂不是教師的滿堂灌,而是自己的活動(dòng),是在上自己的課。作為教師都應(yīng)放下架子,俯下身子,去聆聽(tīng)孩子們的心聲。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否都必須耐心用心地去聽(tīng),學(xué)生回答某觀點(diǎn)對(duì)答不上來(lái)時(shí),教師適時(shí)地提醒,這讓學(xué)生感覺(jué)到被老師重視,也是對(duì)學(xué)生的尊重。在學(xué)生回答問(wèn)題地時(shí),不光教師要耐心傾聽(tīng),其他同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),這讓人覺(jué)得自己被別人關(guān)注,我也不比別人差的情感需要。當(dāng)然發(fā)言就準(zhǔn)備得更充分,回答得也更全面更完整。如果學(xué)生感覺(jué)到自己發(fā)言能得到老師和同學(xué)的肯定,也就踴躍發(fā)言、愛(ài)上這一門課了。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,用語(yǔ)言推開(kāi)情感這扇門,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、現(xiàn)實(shí)材料貼近生活以情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
政治科的教學(xué)特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際。課本的教學(xué)內(nèi)容既來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活,書本上的政治知識(shí),有些與現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn),有些近在咫尺卻又熟視無(wú)睹,因此,教師應(yīng)將日常的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,用現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子說(shuō)明問(wèn)題,使書本知識(shí)活起來(lái),就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果僅僅滿足于照本宣科,滿足于填鴨式的教學(xué),那學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,對(duì)上課就失去興趣,例如,在講矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系這一課題,如何才能讓學(xué)生掌握個(gè)性與共性的關(guān)系呢?傳統(tǒng)的上法就是用白馬非馬作例子,但我發(fā)現(xiàn)效果不大。不如尋找生活中的例子,我先讓每位同學(xué)概括出自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn),再寫出同桌的特征,這樣一來(lái),教室里馬上成了歡騰的海洋。“我家住在桃花盛開(kāi)的地方……”。在笑聲和掌聲中,拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離,讓學(xué)生真正學(xué)有所獲,明白了個(gè)性與共性的關(guān)系,同時(shí)也給了學(xué)生非常生動(dòng)的一課,激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)同學(xué)的感情。
三、用師愛(ài)感化學(xué)生心靈
教師的愛(ài)心,既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑,更是一顆種子,把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中,師恩,浩瀚似海,師愛(ài),博大精深,師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙,是師生情感教育的基礎(chǔ)。而教師的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài),而不是偏愛(ài)。教師無(wú)論教哪個(gè)班級(jí),無(wú)論所教班級(jí)中學(xué)生是優(yōu)是劣,都應(yīng)一視同仁,待之有愛(ài),我們決不能憑個(gè)人興趣,利益來(lái)選擇是否給予其關(guān)愛(ài)。要一碗水端平。教師的愛(ài)還應(yīng)該是“嚴(yán)愛(ài)”,而不是“溺愛(ài)”。要營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛,讓無(wú)論是所謂的“優(yōu)秀生”還是“后進(jìn)生”都感受到自己的存在是有價(jià)值的,而現(xiàn)實(shí)生活中有許多教師對(duì)待班級(jí)里的優(yōu)等生,那是春風(fēng)細(xì)雨般的照顧、關(guān)愛(ài),人前表?yè)P(yáng),人后贊美,好像整個(gè)班級(jí)就那幾個(gè)學(xué)生,而對(duì)待一些“問(wèn)題學(xué)生”則是冷若冰霜,批評(píng)、諷刺,甚至漫罵、侮辱,想盡辦法折磨他們,這樣便人為地在師生之間劃出一條鴻溝。情感的培養(yǎng),離不開(kāi)平等、真誠(chéng)的愛(ài),只有借助于愛(ài)的撫慰和催化感染,學(xué)生才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把上課當(dāng)成一種享受,從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、以平等和諧的師生情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境里,教師居于權(quán)威位置,掌控著由“教”到“學(xué)”的單向流程,往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒生活和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中應(yīng)該是人格平等的師生互動(dòng),應(yīng)該充滿和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍,應(yīng)該成為促進(jìn)師生情感和思想升華的沃土。教師與學(xué)生的交流應(yīng)是平等的對(duì)話,智慧的碰撞和情感的交融。教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂,用和藹期待的目光和語(yǔ)言讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是被重視的,被關(guān)注的,從而使學(xué)生“親其師,信其道”。 一個(gè)學(xué)生受到老師的關(guān)心,經(jīng)常得到老師的贊賞,他就會(huì)充滿信心,積極向上;另一個(gè)學(xué)生不被老師重視,甚至被老師厭棄,他就會(huì)自暴自棄,不思進(jìn)取。這說(shuō)明,教師的情感能夠感染學(xué)生,能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種心理動(dòng)力。所以,教學(xué)是師生之間通過(guò)雙向活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣等各方面的心理交流。教師的積極情感和營(yíng)造的和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生形成積極的情感,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的強(qiáng)度和效率。
思想政治情感課堂的構(gòu)建是有效促進(jìn)師生關(guān)系的載體,可以加深融洽師生感情,讓學(xué)生既有理智的增益,也有情感和道德的熏陶,豐富其心靈世界,動(dòng)之以情,以情服人,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格,樹(shù)立信心,建立和諧的師生關(guān)系。