略談思想政治教學中師生情感的培養

情感是教師與學生交流的紐帶，在高中思想政治課教學中維系師生關系的很大程度上就是情感，假若師生雙方建立良好的情感交流，就容易完成教學目的。相反，假若雙方感情交流出現障礙，就會影響到教學效果和教學目標的完成。因此，重視對學生進行情感培養，對提高中學思想政治課教學具有非常重要的作用。那么如何來加強思想政治教學中的情感培養呢？

一、用語言推開情感這扇門

在課堂教學中，教師與學生之間往往是通過語言交談來相互表達自己的思想、感情的。適當地使用語言，甚至某些肢體語言有利于相互溝通、相互尊重，有利于人際關系的改善，增進學生之間的情感共鳴。所以教師要營造一種寬松、民主的發言氛圍。鼓勵學生盡情發表自己的意見，讓他們覺得課堂不是教師的滿堂灌，而是自己的活動，是在上自己的課。作為教師都應放下架子，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲。無論學生的回答正確與否都必須耐心用心地去聽，學生回答某觀點對答不上來時，教師適時地提醒，這讓學生感覺到被老師重視，也是對學生的尊重。在學生回答問題地時，不光教師要耐心傾聽，其他同學也要認真聽聽，這讓人覺得自己被別人關注，我也不比別人差的情感需要。當然發言就準備得更充分，回答得也更全面更完整。如果學生感覺到自己發言能得到老師和同學的肯定，也就踴躍發言、愛上這一門課了。所以在教學中尊重學生，關愛學生，用語言推開情感這扇門，讓學生愉快地學習，做到教學相長。

二、現實材料貼近生活以情喚起學生學習的興趣

政治科的教學特點就是理論聯系實際。課本的教學內容既來源于現實生活又高于現實生活，書本上的政治知識，有些與現實生活距離太遠，有些近在咫尺卻又熟視無睹，因此，教師應將日常的教學與現實生活相結合，用現實生活中的典型例子說明問題，使書本知識活起來，就會引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。教師如果僅僅滿足于照本宣科，滿足于填鴨式的教學，那學生就會覺得枯燥無味，對上課就失去興趣，例如，在講矛盾普遍性與特殊性的關系這一課題，如何才能讓學生掌握個性與共性的關系呢？傳統的上法就是用白馬非馬作例子，但我發現效果不大。不如尋找生活中的例子，我先讓每位同學概括出自己家鄉的特點，再寫出同桌的特征，這樣一來，教室里馬上成了歡騰的海洋。“我家住在桃花盛開的地方……”。在笑聲和掌聲中，拉近理論與現實的距離，讓學生真正學有所獲，明白了個性與共性的關系，同時也給了學生非常生動的一課，激發了學生愛家鄉，愛同學的感情。

三、用師愛感化學生心靈

教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒、扎根在每個學生的心中，師恩，浩瀚似海，師愛，博大精深，師愛是開啟學生心智的鑰匙，是師生情感教育的基礎。而教師的愛應該是博愛，而不是偏愛。教師無論教哪個班級，無論所教班級中學生是優是劣，都應一視同仁，待之有愛，我們決不能憑個人興趣，利益來選擇是否給予其關愛。要一碗水端平。教師的愛還應該是“嚴愛”，而不是“溺愛”。要營造一種平等、和諧的氣氛，讓無論是所謂的“優秀生”還是“后進生”都感受到自己的存在是有價值的，而現實生活中有許多教師對待班級里的優等生，那是春風細雨般的照顧、關愛，人前表揚，人后贊美，好像整個班級就那幾個學生，而對待一些“問題學生”則是冷若冰霜，批評、諷刺，甚至漫罵、侮辱，想盡辦法折磨他們，這樣便人為地在師生之間劃出一條鴻溝。情感的培養，離不開平等、真誠的愛，只有借助于愛的撫慰和催化感染，學生才會愉快主動地學習。把上課當成一種享受，從而提高學習效率。

四、以平等和諧的師生情喚起學生的學習熱情

在傳統的教學環境里，教師居于權威位置，掌控著由“教”到“學”的單向流程，往往忽視了學生在學習過程中的情緒生活和情感體驗。課堂教學中應該是人格平等的師生互動，應該充滿和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，應該成為促進師生情感和思想升華的沃土。教師與學生的交流應是平等的對話，智慧的碰撞和情感的交融。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，用和藹期待的目光和語言讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的，從而使學生“親其師，信其道”。 一個學生受到老師的關心，經常得到老師的贊賞，他就會充滿信心，積極向上；另一個學生不被老師重視，甚至被老師厭棄，他就會自暴自棄，不思進取。這說明，教師的情感能夠感染學生，能夠使學生產生一種心理動力。所以，教學是師生之間通過雙向活動進行情感、興趣等各方面的心理交流。教師的積極情感和營造的和諧的學習氛圍，有助于學生形成積極的情感，加強認識的強度和效率。

思想政治情感課堂的構建是有效促進師生關系的載體，可以加深融洽師生感情，讓學生既有理智的增益，也有情感和道德的熏陶，豐富其心靈世界，動之以情，以情服人，可以很好地培養學生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關系。