讓數學課堂充滿活力

新課改走進了小學課堂已經多年。新課改理念本著自身的優勢，已順利運行到了數學課堂當中，它帶給教師一種新的傳授方式以及展示在學生面前的一種嶄新的不同以往的學習生活，使學生在學習過程中主動參與，營造了一種平等、寬松的學習氛圍。

一、結合教材，傳授生活中的“數學知識”

在《新課程標準》中強調數學與生活實際的密切聯系，讓學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的生活實際問題，使學生真正體會到數學源于生活而又服務于生活，同時又能感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。為此，在教學分數的初步認識時，應該運用學生愛聽故事這一特點講故事，分析故事里面的數學知識。

比如在課堂上講述大熊和小熊分餅的寓言故事。大熊和小熊只有一塊餅，怎樣分餅才能使他們倆得到的餅一樣多呢？他們一直在爭論，各抒己見，互不相讓。這時候，狡猾的狐貍出現了。他對兩只熊說：“你們倆分餅，誰分都不能公平，要第三個人幫你們分才會公正。那么，我來幫你們分吧，免費服務。”兩只熊同意了，狐貍故意把這塊餅分成大小不同的兩塊，兩只熊大叫不公平，狐貍就在大的一半上咬了一口，再放到兩只熊的面前，兩只熊又說不公平，狐貍就在這兩半個餅之間咬來咬去，最后只剩下一丁點同樣大小的餅了。

學生聽完這個故事后，我讓他們談談自己的感想，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來了。這節課不僅對學生進行了很好的思想教育，而且還讓學生從故事中喻出了分數必須是建立在平均分的前提之下。

二、鼓勵為主的教學方式，民主平等的教育態度

當人的心情處于愉快輕松的狀態時，人的感覺更靈敏，精力更集中，記憶力大大提高，聯想也會更加豐富。在這種狀態下，人的學習潛力會得到更大的發揮，學習效果會得到極大的提高。《新課程標準》中指出在課堂教學中建立平等、民主的師生關系，尊重學生的個性發展，營造民主、寬松的環境，使學生感到學習不再是一種負擔，而是一種享受，從而提高他們參與學習的興趣。

在幾次測試中，我發現班里的兩位后進的同學成績連續提高，這是一個非常好的信號，我趁這個時機適當給他們表揚和鼓勵，以激發他們繼續努力進步的決心和信心。在總結測試情況時，我講到這兩位同學的表現，建議班上的孩子給予他們熱烈的掌聲。在后面的日子里，我經常讓他們在課堂上回答些力所能及的問題，對他們的小小進步給予表揚，加以鼓勵，對他們的一些微小的學習態度的轉變都和班上的孩子一起鼓勵他們。慢慢地，我發現這兩個孩子上課開始專心了，也開始積極回答問題了，對有爭論的問題也敢發表自己的看法了，兩個孩子的點滴進步讓我這個從教十幾年的老師又一次感到我又能使兩個“爛泥糊不上墻”的孩子找回了自信，當我讓兩個孩子來到講臺上的時候，我發現倆孩子的眼中都含著淚，這是喜悅的淚，相信在今后的學習生涯中，倆孩子一定能和別的孩子一樣，抬起頭來走路。

《新課程標準》還倡導學生是數學學習的主人，老師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者，在我上課的過程中，學生可以給我提意見，“老師，我認為你這樣計算比較復雜”“老師，我認為你這樣的寫法不夠規范”“老師，我還有一種解法”等等，碰到學生提意見時，我都能尊重學生，和學生一起探討，從而找到學習數學的最佳途徑，這樣做，無形中給學生創設了一個敢想、敢問、敢說的空間，讓其成為培養學生人格建全、和諧發展的一片綠洲。

三、學生合作交流能力的培養

新課標倡導“鼓勵學生獨立思考、引導學生自主探索，合作交流”。合作來源于學習生活的需要，合作是解決數學學習難題的重要手段。在這個培養學生自主學習與合作交流能力的過程中，老師必須選擇與把握契機，漸漸培養學生的自主學習與合作交流的習慣。

學生在學習《統計》時，我就讓同學們觀察班里的同學衣服顏色的情況，又讓同學們觀察班里同學鞋子顏色的情況，然后選代表上黑板，把同學們觀察的情況用統計的方法記錄下來。剛開始，學生們沒有意識到分工合作，有人衣服和鞋子一起記錄；有人只記錄衣服，鞋子沒有辦法記錄；還有很多學生因為在顏色的區別上不能統一意見在爭論。統計工作沒有辦法進行，這時我引導了一下，提出：我們對顏色的區別，是不是先明確一個大致的類別范圍？我們統計顏色的時候，是不是可以分組，分工合作？這時，學生們開始想辦法了，班長組織大家討論顏色分類，又組織大家分組統計衣服和鞋子。組內有分工觀察，有分工記錄，還有人監督過程，等等。統計工作順利完成。

四、開放的課堂氛圍，自主探究的學習空間

《數學課程標準》指出，學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。同時，只有開放的課堂氛圍，才能使學生在學習中有獨立探究問題的空間，才能使學生在學習時產生興趣，從而不斷培養和鍛煉學生解決問題的能力。

例如在教學同分母分數大小比較各異分母分數大小比較時，讓學生猜兩組數中哪個分數大，并提供材料分小組想辦法驗證，由此給學生創設了一個開放的探究空間。