挖掘文本課程內(nèi)容“四法”

語文教學(xué)教什么？教什么比怎么教更重要，語文教學(xué)教的應(yīng)該是“課程內(nèi)容”，而不是“課文內(nèi)容”。特級(jí)教師沈大安老師擲地有聲的話語依然在耳畔縈繞，他還指出課程內(nèi)容主要就是指語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫方面的訓(xùn)練等。然而，教材中、教參中并沒有為我們明確指出具體的每一篇課文學(xué)生所要掌握的語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法、各種訓(xùn)練的內(nèi)容，這些課程內(nèi)容的開發(fā)都需要我們充分解讀教材。每一個(gè)文本選進(jìn)教材時(shí)，都有其獨(dú)特的意義，它就像每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體一樣，只有用好每一篇課文，開發(fā)每一篇課文的課程內(nèi)容，我們的課堂效率才有可能提高，學(xué)生才有可能在每一節(jié)課堂上學(xué)習(xí)到新的本領(lǐng)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的拔節(jié)，生命的涌動(dòng)所帶來的快樂。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中、實(shí)踐中，筆者以為課程內(nèi)容的開發(fā)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)注文本的體裁特點(diǎn)

我們小學(xué)語文的教材中包含著寫景、狀物、童話、寓言、神話、詩歌等不同體裁的文章，每一類體裁的文章所表達(dá)的形式也各不相同，展示出其體裁的特點(diǎn)。在解讀文本時(shí)，我們就要關(guān)注體裁特點(diǎn)，從體裁的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容，教給學(xué)生其語文知識(shí)、方法，培養(yǎng)其能力，起到舉一反三，學(xué)一文等于學(xué)一類文的作用。

《巨人的花園》是一篇童話體裁的課文，作者王爾德極具想象，那一幅幅變幻莫測(cè)的花園圖無不給讀者留下深刻的印象。在教學(xué)曾經(jīng)的花園時(shí)，抓住“洋溢”一詞，讓孩子們展開豐富的想象，孩子們?cè)诨▓@會(huì)做些什么呢？在交流中，教師引導(dǎo)孩子從時(shí)空兩個(gè)方面展開想象，如大樹旁、草坪上、花叢間、假山中等地點(diǎn)，春夏秋冬等時(shí)間，引導(dǎo)孩子們把花園里常年歡歌笑語的場(chǎng)景表達(dá)清楚具體，在表達(dá)中感受曾經(jīng)的花園美麗、快樂，在表達(dá)中學(xué)會(huì)大膽的想象，積極地表達(dá)想象，在表達(dá)中體會(huì)運(yùn)用想象能把文本讀得更生動(dòng)更形象的學(xué)習(xí)方法。

二、關(guān)注文本語言表達(dá)的特點(diǎn)

每個(gè)相同體裁的文本，由于作者的生活經(jīng)歷、語言表達(dá)習(xí)慣的不同，往往給我們讀者呈出不同的語言風(fēng)格。百鳥爭(zhēng)鳴的語言風(fēng)格值得我們細(xì)細(xì)關(guān)注，它是我們開發(fā)文本課程的重要突破點(diǎn)。

《和時(shí)間賽跑》是人教版三下的一篇文章，選自臺(tái)灣著名作家林清玄的作品。這是一篇散文，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說要感受時(shí)間匆匆一去不復(fù)返這一抽象的概念是有難度的。文本有不少難讀的長(zhǎng)句子，含義深刻的句子，陸虹老師在教學(xué)中就緊扣文本語言特點(diǎn)展開精彩的教學(xué)過程。

課始，陸老師解題后出示了學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)為難讀的三句話，根據(jù)三個(gè)長(zhǎng)句子不同的語言特點(diǎn)，陸老師采用了不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”“如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”出示這兩個(gè)長(zhǎng)句子之后，陸老師先點(diǎn)紅關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)句子表達(dá)的特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生讀好句子中的關(guān)聯(lián)詞，就能讀好這兩句話。第三個(gè)長(zhǎng)句子出示時(shí)，陸老師又根據(jù)該句字?jǐn)?shù)特別多的特點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言用什么方法能讀好這樣的長(zhǎng)句子，在交流中得出適當(dāng)?shù)耐ｎD法能讀好特別長(zhǎng)的句子。然后又讓學(xué)生把句子放回到課文中去讀，充分挖掘讀通長(zhǎng)句子的方法。

三、關(guān)注年段特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同年段的特點(diǎn)，制定了不同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在解讀文本時(shí)，我們可以依據(jù)課標(biāo)的要求，開發(fā)適合該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

課標(biāo)在第二學(xué)段的閱讀能力第5條中指出：初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。香港舒?zhèn)ダ蠋熢诮虒W(xué)四年級(jí)的《畢加索與和平鴿》一課時(shí)，就緊扣這一要求展開教學(xué)。整節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)第三自然段，第三自然段中出現(xiàn)了四個(gè)人物，非常詳細(xì)地描寫四個(gè)人物不同的動(dòng)作，動(dòng)作前面修飾動(dòng)作的詞語也非常豐富，因此整段讀起來特別生動(dòng)，讓人印象深刻。舒老師出示了一段自己改寫的第三段文字，讓學(xué)生與文本的第三自然段進(jìn)行比較，讓孩子在比較中感受到作者通過描寫人物的動(dòng)作把事情寫具體寫生動(dòng)。接著舒老師指導(dǎo)學(xué)生劃出其中一個(gè)人物的動(dòng)作，又指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞前面的修飾詞語，并把兩類詞語以動(dòng)作流程圖的形式畫下來。然后指導(dǎo)學(xué)生分組合作畫出其他人物的動(dòng)作流程圖，最后讓學(xué)生上臺(tái)去做動(dòng)作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察其動(dòng)作，并用上修飾動(dòng)作的詞語，把表演同學(xué)的動(dòng)作寫具體。

課堂上，舒老師帶著孩子們一起感受生動(dòng)具體的語言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用語言，孩子們?cè)谒恼n堂上輕松地學(xué)會(huì)如何寫好動(dòng)作，如何運(yùn)用修飾的詞語的本領(lǐng)，這樣的課堂對(duì)孩子來說是終身受用的，這樣的課堂才是語文的課堂。

四、關(guān)注課后習(xí)題

不少文章的題目就像是文章的眼睛，從題目中我們就能對(duì)整篇文章有所了解，其實(shí)每篇課文后的習(xí)題就像是文本課程內(nèi)容的眼睛。我們可以從分析課后習(xí)題入手，尋找文本課程內(nèi)容的點(diǎn)。

《太陽》是人教版三下的課文，課后習(xí)題有三題：1. 我要把課文多讀幾遍，還要把最后一段背下來。2. 我們來討論討論：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣寫出特點(diǎn)的？3. 讓我們聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說對(duì)“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。認(rèn)真分析三道習(xí)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，每道題目都包含著不同的課程內(nèi)容。第一題主要是語言積累背誦，第二題是運(yùn)用討論的策略了解有關(guān)太陽的知識(shí)，更重要的是了解文本語言的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的形式，第三題是運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際的策略理解難讀懂的句子。不同的課時(shí)圍繞這三個(gè)習(xí)題以有趣的形式展開教學(xué)，相信呈現(xiàn)出來的肯定是一節(jié)趣味盎然的語文課。

“條條大道通羅馬”，尋找文本課程內(nèi)容的途徑千萬條，只要有開發(fā)課程內(nèi)容的意識(shí)，每一篇課文，每一節(jié)課都將成為孩子們幸福的人生之旅。