論愛的情感因素如何應用于英語教學

【摘 要】 教學實踐證明：在沒有語言環境的情況下，老師要將英語教學進行好，那是相當困難的。然而，青少年具有“親師性”的特點，老師可運用愛的情感因素來進行彌補，同樣可取得良好的效果。本文所闡述的就是作者在這方面所做過的有益探索。

【關鍵詞】 英語教學 愛的情感 交流溝通 激發興趣

現代心理學認為：愛的情感對人的認知活動起著一種啟動和激活的作用，從而成為學生學習活動的直接誘因，并轉化為積極的學習動機，對學生學習有激勵作用，還可以提高學生智力和學習效率，在教學中有一定的轉移功能。因此，教師特別是英語老師，要用愛的情感積極主動地為學生營造良好的情感氣氛，努力激發學生的學習興趣和動機，使學生具有充分的信心和愉快的心情，做學習的主人。下面談談筆者的親身體會。

一、用童心和學生交流溝通

在與學生交流溝通的過程中，我摒棄了一副威嚴的面孔，用一顆童心與學生交流。我把自己融入了學生這個群體之中，帶領著他們一起在英語的學習中逐漸進步，一同步入英語知識的殿堂。

著名教育家吳致文認為：在中學階段，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響學生克服困難的意志力。因為在中學階段，在一般學生的眼中，老師是神圣的，權威的，不可侵犯的！他們畏懼老師，不敢與自己的老師進行太多的交流。英語教學是師生在教與學中的一種互動過程，沒有學生的熱情參與，即使老師教得再好，也不會有顯著的成績。因此，筆者在英語教學過程中便試探著以一顆童心來與自己的學生進行溝通交流，讓學生感覺到我是他們的大朋友、好伙伴。學生有了“朋友”的這種感覺或這層關系，他們便會樂意親近和信賴老師，與老師的教學產生共鳴。這就是所謂的“親其師而信其道”。

以一顆童心與學生交往，不應只局限于課堂學習，在學習外的生活中也應如此，只有這樣，才能讓他們感受到教師對他們的愛是真誠的，可信的，不是假朋友，虛伙伴。只有他們把老師當作同齡人中的一員，老師能分享到他們的快樂，傾聽到他們的心聲或煩惱，才能和教師的內心產生一致的高度統一。愛屋及烏，他們才會在英語的學習中，多花時間和精力學習英語。

二、認真激發學生英語興趣

愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師。”一個優秀的英語教師應該在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學，達到學而忘我，樂此不疲的境界。那么，如何提高學生的學習興趣呢？

（一）把握良機，渲染英語課堂氣氛

中學生的個性特點是：好說好動，好奇好勝；自我約束及自我控制能力不強。如果老師在教學中忽視了他們的這些特點，老是沿用傳統的教學模式進行機械性的講解，填鴨式地灌輸，那么，在他們眼中的那些看似枯燥無味、冷冰冰的詞匯、語法，就會顯得更加的蒼白無力，毫無興趣，課堂就會變成一池死水。因此，老師必須渲染英語課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，如此才能讓學生把心思集中在學習上。上課時，教師盡可能多地用些抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑和懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，才能給學生營造一個開放輕松的學習環境，才能提高英語課堂效益。

有了和諧輕松的課堂氣氛，學生們便會懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習英語的興趣，自然也就敢用英語大膽發言。教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們活動的場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。我深刻地記得：學動物名稱時，當我讀出“dog”時，下面竟有學生模仿狗叫的聲音，也就在那一瞬間，我得到了一絲關于英語教學的靈感。在以后的教學中，每當碰到那種有相當特征的單詞時，我便會不遺余力地模仿，這樣不僅活躍了整個課堂的氣氛，而且在我和學生的雙向模仿中，還可加強知識在學生腦海中的印象，學習的效果自然就不錯。也在那次課后，我的英語課堂便多了許多歡樂的笑聲，課堂氣氛一直是被身邊的同事所羨慕和佩服的。所以，我深深地認識到：只有將書本上的知識和學生生活實際有效的聯系，課堂才能形象、生動、貼切，才能使學生有一種身臨其境的感受，最大限度地調動了他們學習的積極性，激活學生的情感體驗。

（二）充滿情趣，教學方法要靈活多樣

為了激發和保持學生的興趣，教師的教學方法要靈活多樣，充滿情趣。經過多年的不斷地探索、追求、總結和歸納，我在教學方法方面也有些許心得：

教單詞，我充分利用直觀教具。如果進行詞匯復習，我便進行“guess”游戲，并把實物送給猜對的學生。如此等等。學生不再以學為苦，而是興趣盎然地參與。這樣一來就更能激發學生積極發言的欲望。

教課文，我根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，組句成文等多種形式。這樣才能把教材活用，學生學的興趣才會濃厚，用英語的機會也能增多，效果必然會好。

在我多年來的教學中，間斷性地教學生唱英文歌的實踐從未停止過。雖然我的歌聲并不動聽，但是中學生要的是一種感覺，要的是一種輕松的學習環境，因此，我在每次音樂教學開始時，學生們總會給我報以熱烈的掌聲。在一次又一次的音樂英語教學過程中，學生們的語感漸漸地從陌生邁向成熟。語感成熟了，英語學習起來就有如秋風掃落葉般的輕松。

當然，教學的方法是多種多樣的，英語的教學更是豐富多彩的。作為英語教師，如果把愛的情感應用到英語教學中，學生定能真正做到智力與情感的同步發展，達到提高教學質量的目的。

【參考文獻】

［1］黎柱. 教育教學論文集（１）［C］. 北京：中國文聯出版社，2002：160-162.

［2］吳致文. 教育教學論文集（6）［C］. 北京：中國文聯出版社，2002：85-87.

［3］中小學英語教學與研究，2002（1，2，5）.