名教師工作室在教師專業發展中的輻射\\引領作用

2009年10月，我縣教育局黨組決定啟動雙流縣名教師工作室建設，這是雙流教育的一項創新工程。2009年12月，首批名教師工作室授牌儀式隆重舉行，2010年12月第二批工作室建立。至今，我縣一共有名教師工作室10個，學員75名，輻射學校有42所，工作室主研方向是“學科課程與教學”和“中學德育與班主任工作”。為了發揮名教師工作室的輻射引領作用，提升全縣教師專業化水平，縣教育局高度重視，撥專項經費用于工作室建設，做到經費保障、制度護航、管理扎實、考核落實，使名教師工作室在教師專業發展中的輻射、引領作用得以真正地發揮。為了建好名教師工作室，縣教育局制定了《雙流縣名教師工作室建設方案》，成立了名教師工作室管理辦公室，局長親任管理辦主任，研培中心設辦公室，我具體負責名師工作室的指導、管理工作。經過一年半的實踐和研究，名教師工作室在教師專業發展中起到了示范、輻射和引領的作用，下面從“理念引領、內涵引領、課堂示范、引領、收獲及感悟”四個方面與大家分享。

一、理念引領

我們10個工作室，每一個工作室就是一個整體，一個教師專業成長的共同體，有共同的教育追求、教育理想和教育價值觀，都在共同理想指引下團結合作。各工作室真正成為教師專業發展的平臺，始終把培養和引領教師的專業發展作為工作的出發點和落腳點，緊緊圍繞名教師工作室建設的目標：“先進理念研發、傳播的主陣地；實用性教育方法論證、推廣的實驗室；本土化教育高端人才發現、培養的大平臺。”各工作室以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為宗旨，引領了雙流教育。

（一）把傳播先進的教育理念作為己任。

他們帶著全縣教師的重托，肩負使命，遠赴北京、上海、廣州、杭州參加教學研討活動，學習先進的教育理念和思想，集體研討學習收獲，對照我縣的教學實際，提出實踐方法和介紹前沿理念，他們在工作室網頁上、在課堂教學研究中、在讀書活動中與教師們分享。

（二）開展專題講座。

工作室導師周曉玲、黎國勝、卓紅彬在縣骨干教師研修班進行專題講座。導師黎國勝、陽成貴通過縣網絡直播平臺向全縣教師進行專題講座。

（三）建立名教師工作室導師QQ群，導師建博客，縣教育信息網專設名教師工作室窗口。

我們的導師、學員和全縣教師進行網上交流、學習，工作室將先進的、前沿的教育思想、教育理念通過網絡平臺與教師們分享，起到了很好的引領作用。

二、內涵引領

在教師專業發展中，教師的素養非常重要：為人師表、教書育人是我們教師的職業操守，教師的素養決定學生的素養。名教師工作室在導師的帶領下，首先提升學員的內涵，進而，引領全縣教師。各工作室開展了持之以恒的讀書、學習活動，讀理論書籍、專業書籍、古今中外名著等，開展讀書交流活動、演講比賽、技能比賽、觀摩課堂教學等，提高了學員的專業素養。并在網站上發表導師、學員的讀書心得體會，以輻射、引領教師提升內涵。如：

“周曉玲工作室”（小學語文課程與教學）到浙江大學參加課堂教學研討會，幫助學員尋找心靈的盛宴；親近名師，去教學大師的課堂同孩子們行走在語文的世界里，感受真實而常態的教學；不斷讀書，讓書香沁入學員心靈，浸潤學生心田，開展班級讀書會、童書推薦、經典繪本閱讀等。

“陽成貴工作室”（小學美術課程與教學）是充滿詩情畫意的地方，導師和學員的美術技能、文化修養，在這里你感受到的是美，導師、學員妙筆生花，每個學員的名字導師都為他們賦予詩意，詩詞、散文、文學名著、藝術理念、書法、寫生是學員的必修課。使學員在美的熏陶下，表現美，創造美，并進行學校的校園文化建設。

“卓紅彬工作室”（中學化學課程與教學）采用集中和個別學習的形式，豐富學員的職業內涵，強化專業底蘊，開展“讀書匯報演講比賽”，這不是普通的演講，而是結合化學教學設計、教學理念、教學知識、中考考點進行的演講。

“黎國勝工作室”（中學物理課程與教學）著力培養學員的讀書、思考、寫作能力，持久開展讀書活動，讓讀書成就學員高雅的行為、儒雅高貴的氣質、幸福人生；通過讀名著、撰寫教育手記，培養學員讀書、寫作能力，導師和學員共同舉辦的讀書交流活動，提升學員的理論水平。組織學員聽專家講座，集中交流，網上寫心得體會。

“譙婕工作室”（小學英語課程與教學）品味讀書樂趣，提升學員文化底蘊，帶領學員遠赴北京觀摩全國小學英語課堂教學及技能賽，到成都觀看現代與經典的教學案例，解讀教材，讓學員學會反思；同學員一起觀摩四川省英語教學大賽，讓學員感受英語教學的樂趣，提高學員的專業素養。

“楊紅工作室”（初中英語課程與教學）的學員以專題講座的形式進行理論學習和知識積淀，讓學員見識了各學派理論；帶領學員參加四川省英語教學大賽，感受課堂教學的藝術、教師的風采。

“劉勇工作室”（初中語文課程與教學）的讀書沙龍、專題講座、名著欣賞做到一月一主題，定期編辦工作室簡報，提升學員的語言運用能力，提升工作室影響力。

“胡克芹工作室”（中學歷史課程與教學）啟動讀書活動，拓寬教師視野，導師做專題講座，學員寫萬字以上的讀書筆記和心得體會。

“文中華工作室”（中學數學課程與教學）的人格感召，樹立榜樣，研讀專著，理論引領，提升學員的人文素養，開展讀書交流活動，使學員專業理論水平得到提高。

“李春蘭工作室”（中學德育與班主任工作）導師的哲學小講堂，學員的教育小故事，禮儀訓練都提升了學員的專業素養。

通過學習，學員的素養都得到了提升，在網絡的幫助下，縣域內教師受益匪淺，名師工作室發揮了引領作用。

三、課堂示范、引領

根據名教師工作室建設方案，各工作室緊緊圍繞主研方向：課程與教學。各工作室立足課堂，研究課程與教學，提升學員的課堂教學水平。同時，名教師工作室承擔了送教下鄉的重任：一是全縣統一組織的“特級教師講師團送教下鄉活動”，每學期一次，全縣各校相關學科教師參加活動，由導師或學員與受援學校教師進行同課異構，導師按照送教目標和課堂教學進行專題講座，導師和教師開展互動交流，引領全縣教師提高課堂教學水平；二是各工作室自主地送教下鄉活動，分別到學員所在學校，接收學校邀請開展送課活動，由學員上示范課，導師針對該校教師專業水平進行專題講座；三是由我組織相關工作室到需要指導的學校開展活動。這樣對教師的專業發展起到了輻射和引領的作用。如：

黎國勝工作室的自主提高、立足課堂、科研引路。充分尊重工作室成員的個性和特長，實現成員間的差異化發展。學員扎根于課堂，每次承擔觀摩課的主講教師都確定一個重點，就物理教學存在的一個問題進行重點研究，帶領學員送教下鄉，開展課堂教學研究。并通過QQ、博客進行教學交流。

文中華工作室的引領、磨礪。導師引領，以“教學目標、觀課基本要求、議課議什么、教學反思要求”等引領課堂教學。學員上研究課，并在QQ上進行研究，導師和學員以及其他教師針對一個問題進行廣泛地交流。

陽成貴工作室的課堂教學真實、風趣、學科性強。學員立足課堂教學，分為課前充分準備——課中關注學生——課后研究學生。導師的評課引領精彩之極，如果寫下來就是一節優質課的案例。工作室將課堂延伸到校園，打造學校的校園文化。

譙婕工作室扎實基本功，抓課堂教學研究。導師關注學員個體差異，關注教學特點，以小學英語課堂教學為載體，采用研讀教材——說課——課堂實踐——反思交流——自我提升的方式，實施全體學員主動體驗、共同研究、互動發展。

楊紅工作室的常規落實，夯實教學基本功。重視“點、線、面”的統一，體現工作室的團隊學習。夯實一個“點”。“點”——導師，提升名師先進的教學思想、教學藝術；培養六條“線”。“線”——學員。培養自己個性化的教學風格；發展一個“面”。“面”——各學員的學校。以“名教師工作室”為紐帶，開展了集體備課、課堂教學研究，每次活動學員上課、評課，學員做專題講座。

周曉玲工作室的常規扎實，業精于勤。兩大亮點：1. 解讀教材。提升學員的核心競爭力（從每學期假期開始）；2. 磨課、觀課、議課。為學員的成長搭建堅實的基礎（新學員亮相課，老學員示范課）；她引領學員關注學生，觸發課感；品味得失，領悟課感；反復實踐，習得課感；積累經驗，培養課感；精益求精，升華課感。以課堂、課題為抓手，關注教學實際問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式相結合的工作方法，開展一系列專題研討活動。

卓紅彬工作室以活動為載體，采取參與式研討、小組沙龍，同伴互助，各個擊破，分享交流。一一結對（新老學員）的形式開展課堂教學研究。

胡可芹工作室以歷史縣級教研活動為陣地，開展課堂教學研究。探索有效教學模式，努力解決制約中學歷史教學的瓶頸問題。通過觀課、評課，使教師在課堂中磨練、成長。

李春蘭工作室堅持“自育育人，育人自育”的工作室理念，重點研究“探索青春期學生的反哺能力的培養策略，增強學生的反哺能力。”探索德育工作的學科融合。

劉勇工作室“激發潛能，主動學習，快樂教學，幸福教研”是劉勇老師為學員們確定的培訓理念。一個學習型、研究型的“學習共同體”“發展共同體”。

四 、收獲及感悟

（一）開放課堂。

我縣10個工作室的課堂（網上課堂、學生課堂）對全縣開放，同時，每次活動要求學員帶2~3名本校教師共同參加名教師工作室活動，上課——觀課——評課——議課——反思，每次研究活動主題明確，每次活動由一名學員主持，一名學員寫報道，起到示范、引領的作用。短短的時間里，我們名教師工作室的點擊率很高，點擊次數達266409，有主題1009個。

（二）課題引領。

每個工作室都有課題，省級課題、市級課題、縣級課題），課題圍繞學科難點、問題進行實踐研究，以理論為引領，在實踐中研究理論。但是在課堂的研究方面還需要專家指導和引領。

（三）指導到位。

名教師工作室管理機構，為了讓名教師工作室真正起到教師專業發展的引領、輻射、示范作用，作為名教師工作室的指導者和管理者，我在縣研培中心邱剛田主任和謝祖福副主任的領導下，帶領10個工作室，同10位導師和75位學員，在學科研培員的指導下，沿著建設方案的目標，圍繞主研方向，同導師一起研究課堂教學、研究學員、研究學生。

（四）管理扎實。

我不斷地學習、思考、研究管理，扎扎實實抓常規，深入課堂看效益。一周四天深入課堂，參與聽課、評課、反思活動，并對工作室工作進行檢查、督促和抽查學員讀書筆記、聽課記錄、學員發展手冊、活動記錄等；一天網上指導工作室工作，了解工作室活動進程，及時總結，找準問題，把握方向，嚴謹管理，制定工作室學年度考核細則、學員結業考核細則，并嚴格導師、工作室、學員學年度考核。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，經過一年半的研究和實踐，取得了顯著的效果：工作室導師周曉玲評為省特級教師，工作室培養了一批縣級學科帶頭人、2人市級賽課獲得一等獎、2人參加網絡直播課堂教學、學員理論修養、專業素養得到很大提高，美術作品獲得國家藝術司領導的贊揚，導師、學員論文發表或獲獎共計56篇。

回首一年半來，我們名教師工作室立足全縣教育，聚焦課堂教學，圍繞主研方向，突出學科特點，以讀書、教學、科研為著力點，扎扎實實地提升了學員專業素養與教學水平，為全縣教師的專業水平提升起到了示范、引領作用，在全市乃至全省產生了較大影響，受到了市教育局的高度贊揚。