淺談生物課的導(dǎo)入

【摘 要】 新課程改革后，課堂的導(dǎo)入開始變得越發(fā)重要了。設(shè)計(jì)并組織好一堂生物課的導(dǎo)入，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)導(dǎo)入的好壞也是評判一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，恰當(dāng)?shù)轿弧⑶擅罡挥形Φ膶?dǎo)入往往能使學(xué)生對教師的當(dāng)堂課“一見鐘情”。本文將從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勆锝虒W(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 生物 導(dǎo)入技能 新課程

自新課程改革后，生物課課堂的導(dǎo)入越來越被教師所重視。一堂課的導(dǎo)入往往是一堂課的前奏曲，是進(jìn)行課堂教學(xué)的“第一印象”，學(xué)生往往是通過教師的課堂導(dǎo)入這第一印象對當(dāng)堂課形成一定的感覺意識，并決定了學(xué)生是否有聽下去這堂課的想法。所以，導(dǎo)入的技巧和方法至關(guān)重要。

一、導(dǎo)入技能的概念

所謂導(dǎo)入是指在一個新的教學(xué)活動開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式。它在課堂教學(xué)中起到組織教學(xué)，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的積極作用。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”因而，教學(xué)活動開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，又仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排得體，就能使學(xué)生自然、主動、迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)而牽引整個教學(xué)過程，起到先發(fā)奪人、一舉成功的效果。

二、導(dǎo)入的類型

在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，探索并總結(jié)了多種行之有效的導(dǎo)入方法，歸納起來主要有以下幾類：

（一）舊知識（練習(xí)、類比）導(dǎo)入

從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過剖析新舊知識的內(nèi)在練習(xí)而導(dǎo)入新課，或者通過對各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析、歸納、探索過渡到新課，或者通過類比導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入比較容易引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如：在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”這節(jié)新課的導(dǎo)入時(shí)，教師可以先提問復(fù)習(xí)一下上節(jié)課中學(xué)過的心臟的有關(guān)知識以及心臟各腔相連的血管類別，待簡短地復(fù)習(xí)完后，教師可以根據(jù)情境提出疑問：“血液在心臟和血管中是怎么流動的？并且在其流動過程中，為什么會出現(xiàn)靜脈動脈之分呢？其成分發(fā)生什么樣的變化？”帶著這三個疑問，便可以進(jìn)入新課血液循環(huán)的學(xué)習(xí)過程了。

（二）直觀教具導(dǎo)入

從學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活中的問題，或者借助于教具（模型、課件）演示導(dǎo)入新課，使知識直觀地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情景，這種導(dǎo)入不僅能使學(xué)生感受到知識的現(xiàn)實(shí)背景，而且能提高學(xué)生對生物的興趣和學(xué)習(xí)生物的積極性。比如適當(dāng)引用成語、諺語和俗語或者小幽默來進(jìn)行導(dǎo)課。講授生物的遺傳和變異時(shí)，就可以借用“龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入；講光合作用時(shí)，教師可以把事先轉(zhuǎn)備好的樹葉擺在講臺上，然后以小幽默的形式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在講臺上擺的不是樹葉，而是很多座工廠，大家知道是什么工廠嗎？這樣運(yùn)用富有哲理和情趣的幽默導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使枯燥抽象的概念理解過程在輕松中度過，繁雜的理論變得通俗易懂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣．樂在其中。

（三）問題（問題啟發(fā)、巧設(shè)懸念、揭示矛盾）導(dǎo)入

在生物教學(xué)課堂中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，適當(dāng)?shù)赜脤?shí)例和處理及分析數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是實(shí)施生物課堂教學(xué)的重要手段，也是課堂導(dǎo)入的常用手段。教師在課堂上適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行問題啟發(fā)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法，也是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念的啟發(fā)性原則。另外，教師還可以通過在開始講課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出相關(guān)問題，造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生積極投入到新的教學(xué)之中。最后，教師也可以深挖教材，巧妙地利用問題與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，并讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這樣有利于學(xué)生的思維發(fā)展。比如，教師在講解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時(shí)，可以引用書本的閱讀資料來進(jìn)行導(dǎo)入：海島上的植物大多矮小或蔓生，以及島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)；另外可對長頸鹿的脖子為什么那么長設(shè)置疑問，接著在知識講解中對此形象化、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。

（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H觀察揭示某些問題的發(fā)生、發(fā)展過程，探尋其隱含的位置關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，而導(dǎo)入新課內(nèi)容的講解。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)卣故旧锘铙w或通過實(shí)物觀察，或者干脆設(shè)置學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，使新課原本抽象的知識具體化、形象化，同時(shí)也為學(xué)生理解新知識提供感性材料，引起學(xué)生探求的興趣。在生物課上，這種導(dǎo)入方法往往能收到奇效。比如，在講根瘤菌的時(shí)候，可以向?qū)W生出示幾種根瘤菌，讓學(xué)生進(jìn)行觀察之后總結(jié)出其表面特征，然后再進(jìn)行深入的講解。另外，在講解細(xì)菌一節(jié)時(shí)，可以利用顯微鏡或者電子顯微鏡的真實(shí)圖片來進(jìn)行導(dǎo)入，直接自然地引導(dǎo)新課。

五、導(dǎo)入的程序

導(dǎo)入的程序一般可以分為5個階段，這5個階段必須要在教師教學(xué)課堂上一一體現(xiàn)出來。

（1）集中注意；（2）引起興趣；（3）激發(fā)思維；（4）明確目的；（5）進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

六、導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入，每個老師都會，但往往導(dǎo)入的效果不盡如人意，因而教師在實(shí)施導(dǎo)入技能的過程中必須要注意幾點(diǎn)要求：

1. 針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制定導(dǎo)入；

2. 導(dǎo)入過程中，一定要遵循整體性、趣味性和啟發(fā)性的原則；

3. 問題或情境的設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣；

4. 導(dǎo)入時(shí)要做到目的明確，主題明確。

總而言之，導(dǎo)入的方法多種多樣，但是其實(shí)也就是一個原則，導(dǎo)入一定要生活化，要讓學(xué)生感覺他們是在學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，生物課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該注意生活中的實(shí)際例子，挖掘教材，挖掘生活。

【參考文獻(xiàn)】

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