試論初中籃球分層教學(xué)方法

【摘 要】 隨著我國對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，學(xué)校在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，也要結(jié)合著體育、美術(shù)以及音樂等課程的綜合學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，健康的體魄是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。新中國成立后，毛澤東同志曾說過：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，因此，在對(duì)體育課的授課中，我們提出分層教學(xué)法。在以中學(xué)體育籃球的分層教學(xué)為例的過程中，主要做以下論述。

【關(guān)鍵詞】 初中籃球 分層教學(xué) 方法

一、研究學(xué)生對(duì)籃球掌握的實(shí)際情況，從而對(duì)組織形式進(jìn)行分層

通過對(duì)學(xué)生掌握籃球能力的實(shí)際情況分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的層次劃分中，該分析則是分層教學(xué)的基本條件，同時(shí)也是因材施教的關(guān)鍵所在。在分層教學(xué)中，主要按照學(xué)生具體的實(shí)際情況，將能力相同的學(xué)生分到一個(gè)層次中，從而進(jìn)行一種適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法。這樣能使學(xué)生的心理達(dá)到平衡，在學(xué)習(xí)的過程中能互相幫助，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)。在初中籃球分層教學(xué)的方法中，一般根據(jù)學(xué)生的體能、技術(shù)和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為1、2、3三個(gè)層次：1層的學(xué)生主要為體育基礎(chǔ)差、體能跟不上以及技術(shù)能力接受不強(qiáng)的學(xué)生，通常這類學(xué)生學(xué)習(xí)消極，因此，在針對(duì)這類學(xué)生中，主要以“復(fù)習(xí)性練習(xí)——鞏固性練習(xí)——運(yùn)用性練習(xí)”為基本模式運(yùn)作。通過對(duì)這一層次學(xué)生的訓(xùn)練，使其能夠進(jìn)一步的提高自己。2層中的學(xué)生主要為基礎(chǔ)和體能一般，能夠自覺的學(xué)習(xí)且有一定的上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生，在對(duì)待這一層次的學(xué)生時(shí)，一般以“鞏固性練習(xí)——應(yīng)用性練習(xí)——嘗試性練習(xí)”為主，通過對(duì)這一層次學(xué)生的訓(xùn)練，使其能在原有的基礎(chǔ)上不斷地提高發(fā)展自己。3層中的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法正確且技能接受能力較強(qiáng)，成績?cè)诎嗉?jí)名列前茅，通過對(duì)這一階段學(xué)生的訓(xùn)練，使其能夠得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，從而取得優(yōu)秀的成績。

二、從教材內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

通過研究學(xué)生對(duì)籃球技能掌握的不同程度，在對(duì)籃球教學(xué)的內(nèi)容上，針對(duì)不同程度的學(xué)生則要提出不同的要求，即要設(shè)置不同的課程目標(biāo)。例如：在設(shè)置目標(biāo)的過程中，通過教師的具體講解，讓1組的學(xué)生了解什么，掌握什么，達(dá)到什么樣的程度，2組的學(xué)生又要了解到什么樣的程度，掌握到什么樣的程度，3組的學(xué)生又要了解到那個(gè)層面，掌握到哪個(gè)層面。在對(duì)籃球教學(xué)制定技能目標(biāo)時(shí)，更要按照學(xué)生的籃球基礎(chǔ)以及籃球水平進(jìn)行分層，要有明確的規(guī)定，在針對(duì)不同能力的學(xué)生所要掌握的技能難度、程度是不同的。例如在對(duì)籃球教學(xué)中的運(yùn)球狀況可以進(jìn)行以下技能分層目標(biāo)：

1組的學(xué)生：要求在跑動(dòng)的過程中正確地運(yùn)球，爭取達(dá)到不丟球。

2組的學(xué)生：要求在跑動(dòng)的過程中能靈活地運(yùn)球，能抬頭觀察前方的狀況，不丟球。

3組的學(xué)生：要求在跑動(dòng)的過程中雙手靈活地變動(dòng)運(yùn)球，不丟球。

在設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)的過程中，一切都要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既要考慮到學(xué)生的縱向個(gè)性發(fā)展，也要保證在分層教學(xué)的過程中整個(gè)團(tuán)隊(duì)能協(xié)調(diào)共進(jìn)。只有這樣，才能使體育課教學(xué)效率大幅度的提高，才能使一些同學(xué)的個(gè)性特長得到更好的發(fā)展。同時(shí)，也能讓大多數(shù)的同學(xué)愛上體育課程，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

三、教師要把握好層次之間的教學(xué)時(shí)間分配

教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，要充分地把握好各個(gè)層次之間的教學(xué)時(shí)間。如何能使各個(gè)層次之間緊密的聯(lián)系起來，就需要教師的技巧和策略。例如：在對(duì)1組的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予較多的關(guān)注和鼓勵(lì)。對(duì)2組的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予更多的技術(shù)指導(dǎo)和規(guī)范。而對(duì)3組的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則更偏重于技術(shù)突破。同時(shí)，在一節(jié)課中，對(duì)不同層次之間的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)間不應(yīng)過長，在教學(xué)的過程中，應(yīng)具有短時(shí)、多次的特點(diǎn)，這樣可以使每一個(gè)層次的學(xué)生都感受到老師的存在，從而使他們的需要得到滿足。此外，由于分層教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的適應(yīng)性也在隨著時(shí)間的增長而不斷地提高，因此，在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的過程中，時(shí)間也可以逐漸地增加。在分配教學(xué)時(shí)間的過程中，教師不僅要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平而定，更要依據(jù)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的接受能力，只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都得到指導(dǎo)，從而才能進(jìn)步。

四、針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過對(duì)不同層次學(xué)生的不同指導(dǎo)，各個(gè)層次學(xué)生所掌握的技能也不同，因此，在針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比時(shí)，要依據(jù)各個(gè)層次的具體狀況制定出與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也要根據(jù)不同層次學(xué)生的技能練習(xí)狀況，采用不同的評(píng)價(jià)方法。例如：對(duì)1組學(xué)生：學(xué)習(xí)有困難，自卑感強(qiáng)，要多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)2組學(xué)生：采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)3組學(xué)生：成績好，自信心強(qiáng)，采用競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。另外， 還可以在三個(gè)層次中， 再分別確定合格、提高、優(yōu)秀的底線。這樣， 不僅細(xì)化了目標(biāo)的梯度， 降低臺(tái)階， 提高了成功的概論，還能使每個(gè)層次的學(xué)生都享受到了進(jìn)步與超越的愉悅，從而可以收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的過程中，也可以按照事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以允許低層次的學(xué)生通過自己的努力向高層次的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)或者挑戰(zhàn)，從而能真正地使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到技術(shù)上的完美和提高。

五、在授課、技能訓(xùn)練的過程中要面向全體學(xué)生

在實(shí)施分層教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，其重要核心是課堂教學(xué)分層。在課堂教學(xué)中，首先要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，其次是課堂既要有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又要有針對(duì)性的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行分層授課的過程中要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象。例如：在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層授課：

1組的學(xué)生：教師要仔細(xì)地講解示范原地單手肩上投籃的預(yù)備姿勢(shì)和投籃要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在投籃時(shí)做到蹬地、伸臂。

2組的學(xué)生：講解示范投籃要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)做到蹬地、伸臂、屈腕、撥指動(dòng)作。

3組的學(xué)生：講解示范投籃要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)做到蹬地、伸臂、屈腕、撥指動(dòng)作，球飛行弧線，瞄籃點(diǎn)。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，課堂技能訓(xùn)練是其重要途徑，因此，在針對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，可以設(shè)計(jì)出不同的層次練習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，我們要求：

1組的學(xué)生：做到盡量向教師模仿，能做到蹬地、伸臂，不要去要求投得好、投得準(zhǔn)。多加強(qiáng)訓(xùn)練投籃徒手動(dòng)作和近距離籃下投擦板球。

2組的學(xué)生：做到比較完整、規(guī)范地掌握動(dòng)作。能做到蹬地、伸臂、屈腕、撥指，要求投旗好。多加強(qiáng)練習(xí)距籃下4米左右定點(diǎn)投籃，兩側(cè)投擦板球。

3組的學(xué)生：我們可以個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)技能特征的理解及在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性練習(xí)：行進(jìn)間單手肩上投籃和原地跳投。在一堂課的后半部安排10分鐘時(shí)間來一個(gè)教學(xué)小組賽，促進(jìn)學(xué)生冒尖，展示自己，超越自我，使他們充分地發(fā)揮自己。

總結(jié)

在教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)分層的教學(xué)方法，不僅能在最大限度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能使學(xué)生在心里樹立正確的信念，只要努力，就可以達(dá)到自己的目標(biāo)，克服了以往體育課中“抓中間、丟兩邊”的教學(xué)弊端。同時(shí)，在分層教學(xué)中不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的技術(shù)水平，而且還能在分層評(píng)價(jià)中引入平等的競爭機(jī)制，使學(xué)生能夠長期在濃厚、積極向上的環(huán)境中不斷地練習(xí)，在提高學(xué)生技能的同時(shí)也極大的提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

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