再談信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”

【摘 要】 目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被認(rèn)為是比較適合中小學(xué)信息技術(shù)課的一種教學(xué)方法。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生既可以掌握計算機的操作技能，又能提高利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。然而事實上許多教師在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，還存在不少問題和誤區(qū)，課堂教學(xué)效果并不理想。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

信息技術(shù)是一門實踐性、生成性很強的課程。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會在真實的任務(wù)情景中快速提取和靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作或組合技術(shù)方案來解決實際問題。針對信息技術(shù)課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難點，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法以其獨特的優(yōu)勢主導(dǎo)著現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂。

一、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理解

新課程理念強調(diào)確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式恰恰是新課程理念和建構(gòu)主義主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng) 用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，完成教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及用計算機處理信息的能力。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程中如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”

針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)范圍可小可大、任務(wù)要求可易可難、任務(wù)持續(xù)的時間可短可長。但總的來說，任務(wù)選題必須符合“來源于生活、又能回歸生活”的基本原則，也就是說任務(wù)具有現(xiàn)實意義，是學(xué)生現(xiàn)實中可能遇到的實際任務(wù)或問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。而學(xué)生通過解決該任務(wù)學(xué)到的知識技能和問題解決能力，又能反過來較為直接地應(yīng)用到解決現(xiàn)實問題中，使學(xué)生能體會到成功的樂趣。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā) 現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。簡單地說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式分為提出任務(wù)—分析、分解任務(wù)—完成任務(wù)—總結(jié)四個步驟。"

（一）提出明確而適度的任務(wù)是前提條件

任務(wù)的選擇，很多時候都應(yīng)該取自于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不能因為任務(wù)而任務(wù)。另外，任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生完成一些知識技能操作，更深一層的內(nèi)涵是要求學(xué)生通過完成任務(wù)而得到一些生活經(jīng)驗。另外，任務(wù)應(yīng)該是有目的的，完成任務(wù)的同時還要解決生活或?qū)W習(xí)中的一些問題，這才是一個好的任務(wù)！

明確目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設(shè)計精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。如《數(shù)據(jù)分析》一課中，給出班上同學(xué)的一張無序成績表，要求大家找出自己是第幾名，分別采用什么方法？哪一種方法最快捷？以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（二）合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵

在課堂上，教師從生活中的某一現(xiàn)實問題或主題出發(fā)，讓學(xué)生從頭到尾做好一個完整的作品制作過程是復(fù)雜的，也是不太現(xiàn)實的。這時教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把任務(wù)進(jìn)行分解。比如任務(wù)類型是半成品的加工完善，也可以是瑕疵作品的糾錯和修改。

在學(xué)生初學(xué)某個軟件時，作品制作類任務(wù)往往是獨立的、單一的任務(wù)。在學(xué)生具備較為豐富的軟件技能后，作品制作往往融合為綜合任務(wù)的一部分，多體現(xiàn)在階段性或最終成果的呈現(xiàn)方式上。

分解任務(wù)是通過分析任務(wù)將一個大的任務(wù)分成若干個分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個小的分任務(wù)可經(jīng)具體的操作或執(zhí)行為止。如利用word制作電子小報，分解為在計算機中輸入字符、編輯、修飾、排版、保存等多個小任務(wù)來分別完成。

（三）采用合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)法的重點

提出問題并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是個體主動建構(gòu)的。因此，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個個的任務(wù)來建構(gòu)新的知識體系。

例如在電子板報的制作任務(wù)中，一個同學(xué)收集的資料畢竟有限，而且對收集的大量素材進(jìn)行及時的整合很花費時間，這時教師可安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作活動，明確分工合作。也可以指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的組內(nèi)分工合作，如一部分同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步分組，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)電子板報的版面設(shè)計等，最后達(dá)到資源的共享，提高效率。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動的誤區(qū)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，驅(qū)動是起點，問題解決是過程，知識技能和素養(yǎng)才是目的。

（一）信息技術(shù)課上實施任務(wù)驅(qū)動時， 最常見的誤區(qū)是“看似熱鬧提任務(wù)、實則機械講操作、任務(wù)技術(shù)兩張皮”：開始提出個任務(wù)，然后一頭扎回到傳統(tǒng)的軟件命令操作講解中，幾節(jié)課下來，開始提出的 任務(wù)再不提及。

（二）任務(wù)驅(qū)動所驅(qū)動的學(xué)生興趣是一種定向的興趣，是要驅(qū)動學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的直接興趣——學(xué)生“做中學(xué)”的問題解決過程；而不是發(fā)散的興趣或者無目的的興奮，“跑題的驅(qū)動不如不驅(qū)動”——切忌為了為了驅(qū)動而無目的地驅(qū)動，甚至認(rèn)為驅(qū)動方式越刺激越好。而且，在驅(qū)動學(xué)生動機時要注意把握最適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果且有利于課堂管理的合適的興奮度，絕非越瘋越好。適當(dāng)激發(fā)發(fā)散思維后要適時聚斂學(xué)生的思維，切忌“放出去收不回來的驅(qū)動”。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，應(yīng)仔細(xì)推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造 出一系列典型的操作性“任務(wù)”。“任務(wù)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計，興趣是最好的老師， 同時配合有一定難度的任務(wù)， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維， 全面提高他們的綜合素質(zhì)。