觀察與寫作

【摘 要】《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為此，要不斷提高學生在習作中的自我意識，要不斷促使學生主動地去觀察、思考和想象。只有當學生自己想寫、愿寫時才能進行有效地寫作。而教師的指導、啟迪也只有在激發學生寫作動機后，才能轉化為他們寫作的動力。

【關鍵詞】 主動觀察 樂于寫作

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文則往往空洞無物，這是因為他們沒有觀察，沒有得到正確的指點，缺少發現。魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察。”觀察能力是指學生借助感覺器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺察事物特征的能力。在作文的能力結構中，有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。沒觀察或不會觀察，眼前的一切將會是模糊的一片，散亂的一堆，甚至會熟視無睹。那么如何培養學生的觀察能力呢？我就談談自己所做的一些嘗試。

一、激發學生觀察之興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推力。正如大教育家孔子說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”因此，我們應在日常生活和作文教學中抓住時機，激發他們的觀察興趣。

（一）開展豐富多彩的活動

兒童是用形象、聲音來思維的，開展豐富多彩的活動，讓學生參與到活動中，如組織學生參觀游覽名勝古跡、工廠，參與班內聯歡會、故事會、學校的運動會、社會上的各種公益活動、郊外踏青等等。通過這些活動，豐富學生的生活，激發學生的寫作興趣。

（二）注重積累素材

為了更好地利用每次活動獲得的材料，活動之后，讓學生用日記或隨筆的形式把活動寫下來，并寫出所感所想。這樣就開拓了學生的寫作思路，反復練習，在寫作時自然就會很容易地從大腦中尋找出需要的東西，想寫的內容也就多了起來，這樣便不會感到寫作文是一件特別難的事，寫作也就樂在其中了。

（三）靈活命題

作文題目往往決定學生的寫作興趣。因此，老師在命題上，應堅持做到命題要面向全體學生，使每個學生都能對題目產生興趣。

二、促進學生觀察習慣之養成

英國哲學家休謨曾說過：“習慣乃人生的導師”。對觀察有了興趣，就要促成其養成習慣。學生良好的觀察習慣養成，主要是觀察順序培養和觀察細致的培養。

三、教給學生觀察之方法

激發學生的觀察興趣和培養觀察習慣，這是第一步，還要教給學生觀察的方法。因為小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導學生觀察時，要教給學生觀察的方法，使學生有目的、有準備地去觀察社會，從而使他們養成觀察周圍事物的習慣。

（一）觀察時要有目的

生活中可以觀察的景物人事千千萬萬，隨時隨地都有。如果每一景、每一物、每一人、每一事都去觀察，這樣既不可能，又沒必要。因此，我就要求學生按照一定的目的去選擇觀察一定的景、物、人、事。

（二）觀察時要有順序

小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。如在觀察靜態事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動態事件，可按“起因——發展——高潮——結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形——生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體等等。學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。

（三）觀察要“五官參與”

教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

（四）觀察時要學會想象和聯想

學生通過觀察，在頭腦中留下了事物的表象。在此基礎上，對他們進行想象和聯想的訓練，使其能掌握“由此及彼、由表及里”的思路，深化對事物的認識，從而起到提煉主題，深化主題的作用。

總之，指導學生寫好作文離不開細致的觀察指導，要求學生要有序地對事物進行觀察，用眼和心去看和體會，細致地描繪所見事物。這才是寫好作文的關鍵。作文指導重在觀察指導。而細致的觀察就是作文成功的關鍵!細節決定成敗！

【參考文獻】

［1］包南麟. 小學語文教師.

［2］金志明. 上海教育.