讓高三藝術生快速有效地將短板增長的嘗試

水桶原理是由美國管理學家彼得提出來的。說的是由多塊木板構成的水桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。該原理即“水桶定律”，又稱短板理論，這一理論已被運用到許多領域。在教育界，就叫水桶短板管理理論。其實，把該原理用于高考備考，也是相當有指導意義的。高考就如同一只水桶，語文、數學、英語、綜合等共六門學科就是組成水桶的6塊板，如果有一科考砸了，要想考得好成績，是很困難的。對基礎不太扎實的藝術生而言，更是難上加難。那么，藝術生的短板在哪里？又如何快速有效地增長其短板呢？

就我校而言，藝術生的短板就在文綜，短板中的短板則是政治。因為近年來，我校每年均招收了不少特長生。為便于教學和管理，學校在高二時便將報考美術與音樂專業的學生組成特長班。考慮到學生藝術專業和文化成績雙上線的高考目標，學校在高三上學期上午對藝術生進行語文、數學、英語課教學，下午和晚上則給學生學藝術專業。一直到第二年2、3月份學生完成藝術科高考后，才學文綜。由于地理、歷史在高一、高二時學生已學完高中課程，而藝術生們則要在不上政治課8個多月后，離高考還剩兩個多月的時間里學完沒學過的高三教材，還要復習高一、高二、高三的內容及時事政治，高考時，政治又放在地理、歷史后面，這不能不說是一件讓人十分頭痛的難題，也是藝術生短板中的短板。如何快速有效地將藝術生的短板增長呢？我的做法是：

一、思想工作先做通，磨刀不誤砍柴工

思想是行動的先導。指導思想正確，有助于把我們引領到理想的彼岸；指導思想錯誤，則會令我們白費工夫，事與愿違。這些藝術生經過術科考試，一部分同學取得了合格證，一部分同學則空手而歸。取得了合格證的學生，想到要在兩個多月的時間里學完沒學過的高三教材，還要復習高一、高二、高三的6門功課，很少有學生是不急不慌的。空手而歸的學生，多半如霜打的茄子，萎靡不振。面對這樣的學生，你不先做通思想工作，光急著趕進度，絕對是欲速則不達的。因此，在上新課之前，我會針對學生可能存在的種種思想問題，用一到兩課時做學生的疏導工作。通過察言觀色，待學生有如釋重負的感覺時，再結合近幾年高考藝術類和其他科類的上線分數，及時給他們算分數賬，定下每一門學科均能觸手可及的目標。這樣，學生的思想負擔便大大減輕了，信心增強了，干勁也上來了。有了這樣的鋪墊，在今后的學習中，學生會學得更專注，效率自然也就提高了。這也印證了一句古話：磨刀不誤砍柴工。

二、高考大綱細嚼透，三步并作一步走

在兩個多月的時間里要學完沒學過的高三教材，還要復習高一、高二、高三的內容及時事政治，時間不允許我們按常規進行教學，這就要趕進度。如果是只為進度而趕進度，就成了無的放矢，學生也只能眉毛胡子一把抓，分不清誰是芝麻誰是西瓜，自然收不到好的效果。為此，老師一定要把高考大綱吃透，要弄清每一個考點在知識能力上要求的程度。只有做到這一步，你才能分清輕重主次快慢，才能在三步并作一步走時，抓住速度與效益的最佳結合點。

三、精講精練要做到，適度檢測不可少

由于時間緊迫，練習要做到深而全是不可能的，題海戰術是高考應考中最最低等和事倍功半的戰術。給藝術學生上課，不能打砂槍，只能用點射。要根據各個考點的不同層次的要求，選擇適當的訓練方式，精練然后精講，讓學生花最少的時間，掌握盡可能多的考點知識。同時，用適度的測試來檢查學生對知識的掌握程度，及時查漏補缺，鞏固所學知識。

四、方法技巧最關鍵，學生掌握效率高

古人云：授人以魚，不如授人以漁。學生學習感到困難，除基礎不扎實等原因外，關鍵是沒有掌握學習與解題的方法與技巧。這就要求老師教給學生學習的方法和解題的技巧。比如，對于學法，某一個知識點怎樣才能既理解深透，又記得快且牢固，可用抓關鍵詞法、聯系實際法、全面考慮法等等；對于章節知識，要先引導學生列出主干知識，構建成知識網絡或體系，弄清各知識點之間的內在聯系，這樣就易使學生把書本知識由厚變薄。對于如何才能快速正確地解題，則根據不同的類型，選擇有代表性的題目，歸類講解，講練結合，力求使學生學會舉一反三，觸類旁通。學生一旦掌握了這些方法，學習不僅變得輕松，而且容易收以事半功倍之效。對于考法，除交給學生常見的方法外，就要多進行幾次綜合考試，讓學生學會合理分配時間，找到最適合自己的解題順序。

五、“騏驥”早知自奮蹄，“駑馬”還需常鞭策

藝術生中，有一部分學生基礎相對較好，一部分學生自制力相對較強，還有一部分學生考大學的愿望非常強烈，這一部分學生如同“騏驥”，學習會比較自覺，不用揚鞭自奮蹄。而基礎相對薄弱，自制力不強，考大學的愿望不強烈或對考大學無望的學生，這一部分學生如同“駑馬”或惰馬，學習會抓得不緊，時冷時熱，紀律常有松懈。對這一部分學生，就得常常揚起馬鞭，輕敲重打，及時鞭策，促其前行。

六、聯手關愛送溫暖，師生合力過考關

針對藝術生易出現思想波動、紀律松懈的特點，任課教師之間，尤其是班主任要與任課教師時常溝通交流，發現問題及時解決。特別是任課教師要攜起手來，給學生多一些關心，多一份關愛。這樣做，無形中會給學生一股強大的助推力，師生之間會形成合力，這對備考沖關是十分有利的。