打造高效課堂之抓綱務“本”

目前全國新課改如火如荼地推進，新的教學模式和教學手段層出不窮，但是越來越多的教師卻在這些模式與手段的推行中感到困惑和疲憊，比如多媒體的運用，的確提高了課堂的教學容量和效率，但也容易步入一個誤區——脫離課本。我們反對“本本主義”，但絕不能離開“本本”。那么，如何在打造高效課堂時不忘“本”呢？下面就談談政治課本的閱讀方法和一些技巧。

一、劃分句子成分——全面地把握概念

概念是思維的最基本形態。許多政治概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

例如，對于哲學常識中的重點名詞“實踐”（實踐是人們改造客觀世界的一切活動），運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

（一）主干成分：“實踐是一種活動”，這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“實踐”這個哲學概念的要義。

（二）第一修飾詞：“改造客觀世界”。說明并不是所有的活動都是實踐。也就是說，只有那些“改造客觀世界”的“活動”才是“實踐”，單純“改造主觀世界”的“活動”就不是“實踐”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“實踐”這個哲學概念的內涵。

（三）第二修飾詞：“人們”。這表明“實踐”的主體是“人們”，不是其他動物，我們也就能幫助學生全面地理解了“實踐”是人類特有的活動和能力。

二、區分易混詞——準確地理解知識點

俗話說：“一字值千金。”所以“咬文嚼字，讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

例如，【全國高考題】我國解決民族問題的基本政策是：

A﹒團結—批評—團結

B﹒大小民族一律平等

C﹒各民族共同繁榮

D﹒在少數民族聚居地方實行民族區域自治

這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當年的統計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區分清楚“政策”（民族區域自治）和“原則”（民族平等、民族團結、各民族共同繁榮）。

“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區分易混詞、準確地把握知識點。

三、抓住近義詞——培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員。回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發展中國家，只能以發展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰，利大于弊。”請問，上述材料體現了哪些哲學道理？

對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發展”→發展的觀點；②“艱難”→“曲折”→事物發展的道路是曲折的觀點；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點；④“也”→“聯系”→聯系的觀點；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“雙贏” →“共存” →對立統一的觀點；⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點；⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。

四、注意對應詞——學得靈活

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“實踐”對應“認識”、 “正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

例如，高一政治課本第二課寫道：“在現代商品經濟條件下，資源配置主要是依靠市場調節實現的。”因為“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調劑不是資源配置的唯一實現方式。那么，我們可以進行這樣的思考：另外還有什么其他的實現方式呢？——國家的宏觀調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場調劑和宏觀調控的辯證關系。

五、重讀關鍵詞——抓住知識重點

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞” 。

教材中的關鍵詞是很多的，如“實踐決定認識”“尊重客觀規律是發揮主觀能動性的基礎和前提”等，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

六、尋找反義詞——正確理解知識點

任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

例如，“市場經濟是實現資源優化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優化配置資源的有效形式，除了“市場調節”外，那還有“宏觀調控”。是“有效”，不是“無效”，是“優化”，不是“劣化”。通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的印象對“市場調節”就有了一個準確的理解。

七、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系

現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。

例如，高二哲學常識課本第八課的引言中有一句“作為的實踐，是科學世界觀、人生觀和價值觀相統一的基礎”。該句中“主觀見之于客觀活動”在后面的正文中沒有出現過，即使在“實踐”的定義時，但它卻是理解實踐含義的重要部分，還要詳細講解；“是科學世界觀、人生觀和價值觀相統一的基礎”，說明樹立正確的科學的“三觀”離不開實踐。因此，我們不要忽視每一課的引言。

八、通讀標題——使學習“綱舉目張”

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在教學新課時，我要求學生先看目錄中的標題，大致了解本課內容和知識脈絡；在復習時，再把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

九、區別字體——吃透知識點

現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

十、層層追問——發散思維

一般地，政治課本上的每句話和每個框題，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”“為什么”“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。

總之，課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決于良好的閱讀能力”，學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。