關(guān)注課堂細節(jié) 創(chuàng)設(shè)高效課堂

【摘 要】 課堂教學(xué)的細節(jié)決定了課堂教學(xué)效率的達成；課堂中需要注重預(yù)設(shè)教學(xué)細節(jié)，關(guān)注個性細節(jié)，及時捕捉突發(fā)細節(jié)，以細節(jié)引發(fā)政治課堂的精彩，以細節(jié)展現(xiàn)政治課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)注細節(jié) 高效課堂

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，細節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個細節(jié)的設(shè)計和處理。細節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。下面就我在思想品德課中如何關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，創(chuàng)設(shè)高效課堂談?wù)剛€人的體會。

一、注重常規(guī)細節(jié)的預(yù)設(shè)，保證高效課堂的生成

在教學(xué)中，為實現(xiàn)預(yù)定的目標，或為調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學(xué)設(shè)計，對每一個細節(jié)進行認真的思考。比如，我在利用學(xué)案教學(xué)時會考慮“五環(huán)節(jié)十五個方面”：（1）學(xué)習(xí)目標設(shè)計一要恰當，二要具體，三要可測；（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)一要溫故，二要知識分層，三要講究方法；（3）課堂展示一要先組（組內(nèi)展示），二要后班（班級展示），三要多樣（展示形式多樣化）；（4）有效點撥一要實現(xiàn)生生、師生互動，二要注重知識能力的生成，三要教師引導(dǎo)示范；（5）達標訓(xùn)練一要習(xí)題精選，二要能力分層，三要時間限制。由于事先在備課中注重了這些細節(jié)的預(yù)設(shè)思考，在每天的課堂里，我都會創(chuàng)造出教學(xué)互動的亮點，保證了高效課堂的生成。

二、關(guān)注個性細節(jié)的創(chuàng)設(shè)，演繹精彩課堂，展示課堂魅力

除常規(guī)細節(jié)的預(yù)設(shè)之外，我在進行教學(xué)設(shè)計時，還特別注重以下幾方面的細節(jié)預(yù)設(shè)。

（一）創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。我精心打造導(dǎo)入細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴：一段“理想是火……”的詩朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進入《正確對待理想與現(xiàn)實》的思考；一曲“那是我小時候乘坐在父親肩頭”的旋律與學(xué)生《難報三春暉》之心產(chǎn)生共鳴；一段“我是上帝”的小品點燃了學(xué)生《維護消費者權(quán)益》的激情……精彩的導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收獲了最佳的教學(xué)效果。

（二）給學(xué)生留下思考的空間，讓智慧在學(xué)生探究中綻放光芒

對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關(guān)鍵時候。在教學(xué)中，我認為只有留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的時間和空間，學(xué)生才能放飛思維，張揚個性，達到教是為了不教的目的。

在《合作？競爭？》一課中，面對“我不行，我讓你比我更不行“的問題，我并不及時講解，而是留給學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識、生活經(jīng)驗去分析、解決問題，這樣，經(jīng)過足夠時間的思考、辨析，學(xué)生總結(jié)出“這是不公平競爭，違背了公平競爭的規(guī)則”的精彩觀點。一份等待，讓學(xué)生的智慧充分綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚，讓學(xué)生的知識能力實現(xiàn)雙贏，這其中的好處豈是“講解”可相提并論。

（三）把握及時評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和樂趣

課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)把握住課堂及時評價，從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，及時挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價，讓學(xué)生真實地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細無聲的熏陶與感染。

當小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，我積極鼓勵“你們合作得很成功”；當學(xué)生展示的觀點有創(chuàng)意時，我及時表揚“你的想法真有創(chuàng)見”； 當學(xué)生難以回答時，我同樣激勵“你肯定能行，再動動腦筋”， 在我真誠的鼓勵和期待中，學(xué)生內(nèi)心形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標努力的追求，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功的喜悅和樂趣。

三、捕捉突發(fā)的教學(xué)細節(jié)，點綴精彩的政治課堂

在自主合作探究的教學(xué)實踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細節(jié)，作為教育契機，深入挖掘，寓教育于無痕，在節(jié)外生枝處生成精彩，展現(xiàn)政治課堂的魅力。

在學(xué)生進行合作、交流、互動之中，面對學(xué)生“離題太遠”“節(jié)外生枝”的問題，或“精彩絕倫”“別具特色”的觀點，我及時捕捉學(xué)生的“亮點”和“誤點”，把其作為一種生成性教學(xué)資源，或撥亂反正，或啟發(fā)引導(dǎo)，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了學(xué)生個性風(fēng)采，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)和創(chuàng)造新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動態(tài)生成過程。

在學(xué)習(xí)《告別依賴，走向自立》時，分析“10元錢”案例中有一處細節(jié)：“中學(xué)生沒有找到收錢人，將錢轉(zhuǎn)交給了鄰居，鄰居數(shù)了一下，發(fā)現(xiàn)少了10元……”，這“10元錢”的矛盾，引發(fā)了學(xué)生的議論。A同學(xué)：不給。憑什么要自己給錢！B同學(xué)：留下一張欠條，走人！C同學(xué)：不給，敢要揍那鄰居一頓。一個本來很簡單的生活細節(jié)，從中充分暴露了初中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和自立精神的缺失。我因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)明確了中學(xué)生做法的失誤：“他應(yīng)該自己先數(shù)好錢，再交給鄰居，讓鄰居寫好收條。至于缺少的10元錢，自己主動同真正的收錢人協(xié)商。”從中學(xué)生也增強了自立意識，提升了自立能力，學(xué)會了獨立處理應(yīng)急事情的能力和經(jīng)驗，學(xué)會了保護自己，實現(xiàn)了高效課堂的達成。

總之，關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)；關(guān)注細節(jié)的教師，才是成功的教師。讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們從關(guān)注細節(jié)開始。

【參考文獻】

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