探討新課改下的初中語文教學

【摘 要】 新程課改革是適應基礎教學發展的必然要求，為全面推進素質教育而服務。初中作為小學和高中銜接的關鍵階段，初中教育對學生的全面發展的作用顯而易見，而語文教學對學生的溝通表達能力、分析理解能力等都起到積極的作用。因此，本文就探討怎樣做好新課改下的初中語文教學，以順應素質教育發展的趨勢。在新改革的背景下，打破原有的傳統教學觀念，形成現代教育教學理念，運用現代教育手段和設備等方面入手，切實提高初中語文基礎教育水平。

【關鍵詞】 新課改 探討 初中語文教學

時代在進步，時代在創新，課程教學也是這樣，需要不斷的改革和創新。當前，我們正處于全面推進新課程改革的時代，我們欣喜地看到這一輪新的課改為語文教育開辟了一片新的天地，然而，隨著新課改的不斷推進，我們發現很多傳統的基礎教學模式已經很難適應新世紀的教育對培養優質人才提出的要求。新課改由此而展開，致力于優化原有的教育教學方式，提倡新的教學理念，改善學生的學習方式。新課改的目標與實質是要改善傳統的教學觀念并結合實際打造新的適應時代發展的教育理念，是一種師生共同發展、平等溝通交流、具有和諧師生關系等的教學模式。新課程主張通過自主學習、小組合作以及互動交流等方式以改變單一的教師教授的教學模式，以達到共識、共享、共進的目標。初中語文教學是銜接小學與高中的樞紐，有承上啟下的作用，是學生理解和學習語文科目的關鍵時期，而且對學習其他科目的作用也是不言自明的，在基礎教育中具有相當重要地位。因此，在新課改背景下，積極尋找有效的教學策略，既能落實新課改的精神，又可以對課堂教學起到事半功倍的效果。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、改變教師角色，突出學生的主體性

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程[1]。而在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生一般只能被動地接受教師所講授的知識，是一種灌輸“填鴨式”的教學模式，顯然與新課改的要求和教學理念是相違背的。具有人文精神的新課標，要求教師要以人為本，真正把學生看成具有獨立個性的人，要求在課堂教學中尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，通過動腦、動口、動手，讓學生自主地探索知識。新課改后的語文教學中，教師不再是課堂的主宰者，教師的角色要由“教”向“導”轉變，做一名課堂的組織者、引導者。這就需要教師躬下身子與學生交談，將自己與學生放在同一個水平線上，就需要教師走下講臺，建立師生之間的平等、和諧、互動、共處的關系，使教師真正成為學生的良師益友。但是，以學生為主體，并不代表可以忽視教師的作用，教師仍是進行有效課堂教學的保障者，如果缺乏有效的組織，那么課堂紀律、課堂氛圍將無法得到保證，教學質量更加無從談起。因此，教師的組織、領導也是不可或缺的，有時還可能起到至關重要的作用，學生的主體性與教師主導的關系并不沖突。

二、改善教學環境，讓課堂動起來

高效的教學質量需要良好的教學課堂環境。活躍的語文教學氛圍，能產生思維碰撞的課堂少不了優質的教學環境。那么，努力營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，使師生共同參與到全新的教學環境中學習，則更具思維活力。這樣的教學環境更多的是讓學生在想學、樂學的前提下會學、能學、學懂、學會；讓教師在愿教、樂教的前提下會教、能教、善教，從而達到教學相長。人文環境是改善語文課堂教學的重要因素，在傳統的語文教學中常常忽略了語文作為人的生命活動的意義，忽略了語文對于人的精神世界的構建價值[2]。許多意境優美、情感豐富的文字被曲解為死板的、標準化的答題。標準化的模式不僅禁錮了教師的思想，更讓學生養成思維倦怠，不肯動腦，造成不會說也不敢說的尷尬場景。因此，積極構建互動、平等、自由溝通的人文教學環境，讓學生想說、敢說、會說，是初中語文教學的又一項迫在眉睫的任務。

三、與時俱進，有效運用多媒體現代化教學輔助工具

信息社會需要信息化人才，信息化人才的培養有賴于教育的信息化。二十一世紀是信息社會，現代網絡信息技術的發展，極大的改變著人們的生活、學習、工作的方式，顯然新世紀的教學也在受著影響，多媒體作為輔助教學的工具有著許多傳統教學不具備的功能和作用。它具備“說”“動”等形象生動的功能，并能夠快速大量的展示信息。但是，雖然多媒體運用于教學中已經多年，但是效果并不太盡如人意，這主要在于教師在使用時，運用方式和尺度沒有把握好。使用多媒體不單是幾張幻燈片或者幾個視頻動畫就可以達到很好效果的，而應該是借助多媒體的優勢，融入感情和人文情懷，讓學生參與其中，切實體會文章的內涵。如果在初中語文課堂教學中，教師能夠結合教學內容的背景，準備一些故事背景、圖片、視頻動畫，再加上教師的生動的講解，讓學生也參與其中，聲情并茂，抓住學生對新事物的好奇心和新鮮感，應該能夠有效地完成難懂、易錯的教學內容。

四、功夫在課堂之外，適當開展課外活動

在語文新課程標準中明確指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分。”新課標要求在課堂上培養學生的理論素養，而在課外鍛煉學生的實踐能力，做到課內與課外的有機結合，相互促進，放飛學生的思想，將所學的知識內化為提升自身素養的能力。因此，適當的開展課外活動有助于激發學生學習語文的熱情，興趣是最好的老師，只有滿懷激情才能放出異彩。而且，能夠有效地培養學生的創新思維能力，從而提高學生的語文學習能力。新課程教學沖出了傳統以固定教室為唯一學習場所的模式，將課堂搬到教室外，讓學生走向校園、走向社會，學以致用，體驗豐富多彩的生活。

【參考文獻】

［1］婁彩鳳.在語文教學新課改中應樹立的幾種新觀念[J].文理導航（課改前沿），2010，(9)：35.

［2］馬繼兵.新課程理念下語文教學策略的構建[J]. 中國校外教育，2008.