淺論多媒體技術在歷史教學中的應用

【摘 要】 近年來，隨著新課程改革的逐步深入，多媒體輔助教學成為適應新課改形勢的必然選擇。而多媒體技術具備綜合聲像、文字、視頻、圖像等多種手段于一體的強大優勢，也受到歷史教師和學生的普遍歡迎。多媒體技術的應用，創設了生動直觀的教學情境，調動了學生學習歷史的興趣，豐富了教學的內容，也取得了良好的教學效果?？陀^地說，合理使用多媒體的歷史課堂，是高效的、生動的體現新課改精神的課堂，也能夠全面提高學生的素質，更好地體現新課標的要求。

【關鍵詞】 多媒體 歷史教學 應用

隨著教學手段的不斷進步，多媒體技術迅速發展，多媒體進入課堂已經出現普及化的趨勢，多媒體技術也受到歷史教師的普遍重視。多媒體應用于教學具有得天獨厚的優勢，具有化腐朽為神奇的力量。筆者認為：多媒體技術融聲音、影像、圖片、大量文字材料于一身，豐富了歷史課堂，增加的課堂的知識量。在歷史課堂上，運用多媒體技術創設情境，利用多媒體強大的優勢，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。而且多媒體技術的應用，符合新課程改革強調學生自主學習、探究性學習的新要求。筆者結合課堂實踐，談一下在歷史課堂教學中多媒體應用的四點益處：

一、運用多媒體技術創設情境，有利于激發學生學習的興趣

教師都懂得一個簡單的道理：興趣是最好的老師。先哲孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在歷史教學中，運用多媒體技術，可以給學生以生動、形象的感官認識。生動有趣的教學場景可以激發學生的好奇心，調動他們學習的興趣。有了好奇心，學生才能對所學的知識充滿興趣，才能去不斷的思考、探索。中學生充滿了好奇心，這符合中學生所處心理階段的特點，這種好奇心，又激發學生去探知新的知識，成為促進學生學習的內驅力。

如何通過多媒體技術調動學生的學習興趣？當然，不是只要運用多媒體技術就能調動積極性，關鍵在于多媒體課件的精心設計。比如引入一些聲像資料，引入一定的歷史史料。

筆者在講授《戊戌變法》這一內容時，在多媒體課件中插入了幾段視頻，其中就包括鳳凰視頻上關于梁啟超的內容，通過QQ影音軟件的剪裁，截取了戊戌政變前，北京緊張的政治空氣，康梁為首的維新派在政變前試圖挽救改革的努力，以及最終“梁啟超斷發走扶桑”的結局。繪聲繪色的視頻資料，迅速地吸引了學生的興趣，當然，僅僅放一段視頻資料，讓學生感興趣，這只是初步的階段。教師應該結合資料，進一步的闡釋歷史知識，讓學生去觀察、思考，為什么百日維新最終歸于失敗，支持維新變法的光緒帝被囚禁瀛臺，康梁遠走他國，說明了哪些問題？為什么出現這種局面等等，通過一系列問題的引入鍛煉了學生的思維能力，讓學生真正成為課堂的主人。

二、運用多媒體技術，有利于突破教學難點

現行人民版教材有些知識比較抽象或者復雜，僅憑教材的文字敘述，學生很難清晰地理解，教師憑借語言及板書也很難清晰地講明白。這個時候，可以充分利用多媒體課件的優勢，把知識由抽象變為直觀，這樣，給學生建立起立體的知識結構，復雜的問題也變得簡單、直觀了。

在教學難點的講解時，可以采用圖表、圖示的方法。比如筆者在講解美國的民主政治這一部分時，關于三權分立，以及美國是如何體現這以內容時，就采用了圖示的辦法，一個小小的圖示，就輕松地解決了“權力的制約與平衡”。

當然，這種課堂上的便捷，要求教師在課下充分做好準備，搜集資料，整理成圖示，其實是把課上的工夫用在了課下。歷史課上這樣的知識點還是很多的，教師要提前整理好這部分知識，在課上運用時才得心應手。

三、運用多媒體技術，有利于激發創新意識

多媒體知識量豐富，表現力強，可以在歷史課堂上再現歷史場景，模擬歷史畫面，把原本沒有生命的課本文本知識變得生動、有趣，直觀、形象。

教師在選取多媒體使用的材料時，要優中選優，不能濫竽充數。所謂的“優秀”的資料，不是能否再現歷史的畫面，而是能否給學生思維的空間。好的歷史材料，讓學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

如在講授“隋唐經濟”這部分內容時，我選取了“古運河雄姿”這一主題視頻，同時又結合當下南水北調的一些視頻，通過學生的觀察，讓學生思考，隋朝運河的開鑿的利弊，以及對隋朝經濟繁榮、國力昌盛的影響，并結合今天的南水北調，讓學生加深了對歷史知識的理解，運用。

四、運用多媒體技術創設情境，有利于陶冶學生情操

新課程改革要求學生具備三位目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史課堂不僅要傳授給學生歷史知識，更肩負著培養學生良好的思想品德和道德情操的重要任務。在歷史課堂上，歷史教師要注重對學生進行愛國主義教育、國情教育、革命傳統教育等。實現這些教學目標，多媒體技術發揮著不可低估的作用。

在歷史課堂教學中，恰當地運用多媒體技術，運用其強大的聲像、影像優勢，給學生營造一個和歷史內容相關的歷史場景，讓學生切身感受到歷史場面，有身臨其境的感覺。學生通過內心的強烈體驗，引起情感的共鳴，自覺地接受了思想教育和道德教育。

在講授《一國兩制的偉大構想極其是實踐》這一節內容時，筆者就恰當地運用了多媒體技術的優勢。首先選取了聲音資料，于右任的《望大陸》和著名詩人余光中的《鄉愁》，立刻調動起學生的情緒。在講一國兩制偉大構想實踐的時候，我放了香港回歸的盛況。當時，我沒有太多的語言渲染，但是學生的愛國情緒卻已經高漲。那堂課也非常的成功，不僅使學生知識目標很好的落實了，情感態度與價值觀這一目標也很好的實現了。

在新課改背景下，多媒體教學發揮著越來越重要的作用，歷史教師要使用多媒體技術，并且用好多媒體技術，讓它成為歷史課堂教學的有效手段。有效地多運用媒體，可以激發學生的興趣，調動學生思維能力的提高，給學生的自我成長提供了廣闊的空間，是素質教育實現的重要途徑。