計算機在小學語文教學中的巧妙運用

小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。這種能力的培養主要以課文為媒介。小學語文教材中所選的文章大多文質兼美，是學生學習語言的典范。但在實際教學中，我們不難發現，一部分學生不同程度的遇到困難，主要原因在于學生不能把課文的語言文字與所描繪的生動形象聯系起來，在大腦中形成表象儲存，往往靠機械的記憶學習。這樣，學生成了知識的被動接受者，長此以往，就會缺乏主動學習的精神，從而造成語文教學“多、慢、費、差”的被動局面。

建構主義學習理論認為，兒童是在周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。強調在學習過程中，學生主動地把當前學習內容所反映的事物盡量與自己已知的事物相聯系，并對這種聯系加以思考，建構意義。計算機輔助教學正是以建構主義學習理論為指導，充分利用計算機的人機交互、圖形動畫、語言合成、人工智能及海量儲存等功能，有機組合，綜合運用，為學生創設符合教學要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所學知識的意義。在教學過程中，計算機輔助教學充分發揮了教師的引領作用和學生學習的主動性、積極性，對提高課堂教學效率起了促進作用。

計算機輔助教學在小學語文教學中逐漸得到重視，這無疑促進了小學語文教學改革的發展。那么，在教學中，如何充分發揮計算機輔助教學的作用，切實提高課堂教學效率呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，提高課堂教學效率

計算機輔助教學通過屏幕顯示的文字、圖形、動畫、錄像的組合向學生傳授事實、概念、圖表等教學內容，幫助學生掌握知識和技能。在語文課堂教學中，生動的畫面、動畫配以音樂的感受，為學生提供了感人的形象，對學生具有強烈的吸引力，不僅能集中學生的注意力，喚起無意注意，還能調動學生參與的欲望，激發學習興趣。

在制作計算機課件時，將重點教學內容“閃爍”處理，是比較容易做到的。但就這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻非同一般，“閃爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發學生思維。如教學生字“餡”時，在屏幕上顯示該字，指導學生讀準字音后，再引導學生分析字形與字義的聯系。這時，將部首“饣”變成紅色，“閃爍”幾下，學生的思維立即被激活，從中悟出“餡”字與食物有關，達到“此時無聲勝有聲”的效果。然后，組織學生擴詞，并適時在屏幕上呈現，既掌握了該生字，又積累了詞語。

二、突破“兩點”，提高課堂教學效率

計算機輔助教學以其豐富的功能，為小學語文教學提供了多種手段，激發了學生濃厚的學習興趣。而動畫手段則為學生展示了直觀、生動的形象，容易引發學生的思維，有助于突破教學的重點和難點。如《落葉》一課中，教師通過屏幕向學生展示一幅色彩絢麗的落葉圖，在辨析“一片”、“一片片”的詞義時，屏幕上的畫面化靜為動，先后呈現了“一片落葉飄落下來”和“許多落葉紛紛揚揚飄落下來”的對比動畫。形象的畫面觸發學生頓悟，思維激活，讓學生將兩幅畫面與詞語對應，已是“水到渠成”，教學難點“不攻自破”。

三、發揮學習自主性，提高課堂教學效率

素質教育的要義之一是培養學生自主學習的精神，充分發揮學生的主動性。計算機儲存的信息量大，利用人機交互的特點，讓學生在教師既定的“信息倉庫”中自主選擇所需的信息，參與學習，其主動性便可得到充分發揮。這種教學策略在作文課中大有用武之地，如指導練寫游記時，一位教師選擇動物園作為本次練寫的范圍。教師在課前準備了動物園的環境、各種典型動物的活動錄像，以及有關的文字材料（包括各種動物的常識、描寫動物的好詞佳句、典型段篇），制作成課件，分別存儲在幾個并列式的“小倉庫”中。課堂上，學生人手一機，可以按自己的意愿確定參觀順序、觀察重點，在計算機模擬的動物園中盡情“游玩”，從中搜索自己需要的信息進行作文訓練，避免了作文的千篇一律。這樣的教學，使“要我學”變成了“我要學”，對提高課堂教學效率大有益處。

四、實現個體化教學，提高課堂教學效率

重視學生個性發展的教學，應該讓學生從實際出發，進行獨立自主的思考，教師的引領作用必須體現在能針對學生的實際有的放矢的指導上。傳統教學受時間限制，學生不能一一與教師面對面的交流，思維無法充分“暴露”。而在計算機網絡（局域網）教室組織教學，可以實現個體化教學、因材施教，使每一位學生的個性得到發展。網絡教學充分利用計算機大容量的存儲記憶能力和可以變化內容但卻是重復執行的程序，以及數據庫管理系統優越的管理數據技術，不僅向學生提供各種類型、各種層次的大量習題，使每一位學生有機會充分參與語言訓練，并為學生提供準確而及時的反饋，從而使正確認識得到強化、錯誤理解得到補救；另一方面，針對性很強的反饋使他們對自己的學習情況有準確的認識，了解自己發生錯誤的原因，從而在較深的層次進行補救。

計算機輔助教學是科技發展的產物，它對教學的作用正如計算機本身一樣，奧妙無窮。這是一塊嶄新的教學領域，有待于同仁們去開發。但是，我們在利用計算機輔助教學時，必須樹立正確的現代化教育思想，從實際出發，注重實效，否則，就會變成趕時髦，為運用而運用，造成教學的失誤。