淺談如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的能力

新課程要求教學(xué)改革的核心就在致力于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?， 這也是大多高年級(jí)語(yǔ)文教師通過教學(xué)所希望達(dá)到的目的。課改推行了近十個(gè)年頭，固守“教師講、學(xué)生聽，教師抄、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答”這一模式的教師已幾乎不見，大家都知道該換一換腦筋?？烧驹谝龑?dǎo)者的位置，究竟如何才能有效地激勵(lì)高年級(jí)學(xué)生自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文呢？我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面展開：

一、關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俄國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)該貫穿在學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每階段都能連貫的表現(xiàn)為注意，等待，探究和行動(dòng)?！备吣昙?jí)學(xué)生由于年齡和認(rèn)知都達(dá)到了一定的水平，所以并不像低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，用簡(jiǎn)單的一兩句話就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛的，而需要教師在了解學(xué)生基礎(chǔ)上，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)量身定做適合的教學(xué)方式。

（一）注重新課導(dǎo)入，激發(fā)課始關(guān)注

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入雖只有短短的幾分鐘，有時(shí)只有寥寥幾句，可作用卻不小。它如同橋梁，聯(lián)系著新知和舊知；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

“溫故而知新”，從小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我們要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)為新授知識(shí)引路，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)。才能把新知和舊知緊密地聯(lián)系在一起，采用“溫故導(dǎo)入法”是一種很有實(shí)效的方法。另外，人的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，我們?cè)诮虒W(xué)一些感情強(qiáng)烈的文章時(shí)，可采用“情感渲染法”，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中，讓學(xué)生入情入境，才能更深地體會(huì)文章中人物的感情，加深對(duì)課文的理解。

（二）發(fā)揮主體意識(shí)，活躍課堂氣氛

一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索、能力的發(fā)展及創(chuàng)造性與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂變得機(jī)械、沉悶、公式化，缺乏對(duì)學(xué)生興趣和好奇心的刺激。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)是突出學(xué)生的主體性，要求師生關(guān)系平等，課堂氣氛和諧。只有這樣，課堂教學(xué)中才既能重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又會(huì)突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問難；少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅，高年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)文課堂更為喜愛。

（三）利用媒體技術(shù)，展現(xiàn)課堂魅力

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、在鞏固低中年級(jí)時(shí)已養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步提出需要保持和加強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚。一種好的行為習(xí)慣讓人受益終生，但一種壞的行為習(xí)慣會(huì)讓人終生煩惱。

（一）先學(xué)后教——預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)“要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀、實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！?/p>

高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要講效率和方法，而一個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)的方法也仿佛是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把把鑰匙，要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些方法，用它們?nèi)ラ_啟知識(shí)寶庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師每學(xué)期可開設(shè)一兩節(jié)專門的預(yù)習(xí)課，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。在講授新課之前可以指導(dǎo)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

（二）處處留心——記錄習(xí)慣

在平時(shí)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂上老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生大多聚精會(huì)神地聽老師講課，但較少有人低頭看書、記筆記。其實(shí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，除了認(rèn)真聽講，筆記也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，它將會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。首先，它能促使學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽課；其次，避免了知識(shí)的遺漏，有利于今后的復(fù)習(xí)，尤其對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生。再次，它能培養(yǎng)學(xué)生的記錄和書寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要老師更有意識(shí)地去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儾粌H要學(xué)好各種語(yǔ)文知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)如何自主地去學(xué)——自覺主動(dòng)地尋找和感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂趣；自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、思考、分析，自己發(fā)現(xiàn)問題再自己解決問題；自覺主動(dòng)地在語(yǔ)文的世界里勇敢向前，證明自我的價(jià)值。只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂上運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。