淺談構建以學生為主體的英語教學模式

【摘 要】構建以學生為主體的英語教學模式是新課程教學理念的一個核心內容。通過學生參與教學活動，激發學生學習英語的熱情和興趣。

【關鍵詞】 教學模式 學生主體 師生互動 交際實踐

師生互動，就是以教師為主導、以學生為主體，教師啟發，學生參與，師生互動，形成和諧、愉快的雙邊活動，從而培養學生交際能力。

一、創新英語課堂教學模式

（一）激發學生學習興趣。

激發的目的是變“逼”為“導”，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內在需要。筆者在教學實踐中的做法是：

①運用教具，寓學于樂。使用可視資料，如教學掛圖，VCD光盤等實物為教具來進行教學。如教學七年級上冊Unit2， Section A， 1a，該課是學習可數名詞單復數用法。老師可在課前準備鉛筆、鉛筆盒、書本、橡皮、書包、卷筆刀等實物為教具。然后拿著實物教讀：What is this ? It's a pen./It's a pencil case./It's a book. /It's a backpack./It's an eraser.

②利用口訣，便于記憶。變復雜為簡單，讓學生順利攻克難關。口訣“一斷，二去掉，三增加，四交換，五感嘆。”如將陳述句“Li Ming is a very lovely boy.”轉變為感嘆句，老師就可采用下面方法。

一斷：將主謂部分和其它部分斷開，使其成為兩部分： Li Ming is // a very lovely boy.

二去掉：去掉第二部分多余的修飾詞語。如very、much、quite、rather、fairly等程度副詞。于是變成：Li Ming is // a lovely boy.

三添加：在第二部分剩余的詞前加上what或how（名詞前加what，只有形容詞或者副詞前加how）。

四交換：即將一、 二部分位置交換，變為what a lovely boy Li Ming is.

五感嘆：即在該句末尾加上感嘆號，即 What a lovely boy Li Ming is!

（二）編寫英語順口溜。

目的是幫助學生記憶或增加所學內容的趣味性。

（三）讓學生開口說英語。

①用簡筆畫、圖表、設問、引答、鼓勵等方法引導學生說英語。

②老師要善于提問，抓住學生的心理活動，為學生創設開口說英語的平臺。

（四）解除學生畏懼心理。

借助游戲活動，寓教于樂。大多數初中學生都比較怕在課堂說錯話而被同學取笑，教學時老師可用游戲的形式來消除學生的畏懼心理。如以小組為單位，讓第一個學生說A，第二個學生說B，第三個學生說C…….以此類推。

二、運用多種競賽激勵法

（一） 開展小組比賽。

如學了情態動詞can，老師就可啟發學生用can造句，含can的否定句、一般問句、選擇問句及回答問題。然后由其中的一組來評判，其余的組參加比賽。哪一組造得多，而且句式新穎，哪一組便是勝方。

（二）組織班級比賽。

通過班級比賽的方式來進行英語知識的總結和復習。比賽內容可情景對話、可聽力搶答、可即興問答等。

（三）進行差異訓練。

學生的英語基礎不同，老師可通過差異訓練來全面提高，此法能形成比、學、趕、幫、超的好學風。由于學生英語基礎的差異，因此，作業的側重點、難易度也要有一定的差異，這才能讓全體學生在作業中都能獲得成功的喜悅，培養學生自主學習能力，全面提高教學質量。

三、 創設輕松和諧學習氛圍

為學會句型Is eating too much food good or bad for your health? 鈴聲過后，我一邊捂著肚子，一邊吃面包，學出滿臉痛苦的樣子走上講臺，自言自語道“I'm very hungry， I want to eat much food.”然后我吃了幾塊面包。吃完之后，便以痛苦的神態提出 “Is eating too much food good or bad for my health?”學生看到我的表演，一邊笑，一邊脫口而出：“It's bad (for your health)”。然后，我再說出其他相似的句子，并寫在黑板上：Is playing basketball good or bad for your health? Is watching TV too late good or bad for your health?...

四、 千方百計啟發學生

（一）教師要少說精講。

老師要努力將“一言堂”變成“群言堂”。多給學生一些思考時間、一些活動余地、一些表現自我的機會，一份嘗試成功的愉悅。如我教學生動詞詞組“look up in a dictionary”時，便采用這樣的教學步驟 ：學生每人準備一本字典→看字典里面單詞排列的順序→讓學生用自己的語言總結單詞排列的規律→教師總結查字典的方法。

（二）貼近學生生活。

學了“海報”的寫法這課之后，學校正好要對師生進行一次法紀教育。學英語的目的是“學以致用”，服務于生活實踐。于是我便叫學生每人都用英語制作一份海報，把學校的法紀教育進行全面的宣傳，并要求學生互相傳閱，相互取長補短。