淺談新課程理念下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新

【摘 要】 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不斷提出了新的要求，創(chuàng)新思維和能力作為現(xiàn)代綜合型人才必備的基本素質(zhì)，成為越來(lái)越多教育者們廣泛關(guān)注的話題。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)十分有實(shí)際意義的學(xué)科。本文就針對(duì)新課程背景下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 高中地理 創(chuàng)新 創(chuàng)新教育

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，然而由于傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，使學(xué)生失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和信心，創(chuàng)新思維的激發(fā)和利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)教師也提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，本文就對(duì)新課程理念知道下高中地理教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，改變教學(xué)策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的創(chuàng)新理念，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有具備豐富的基礎(chǔ)支持，才能夠?qū)⑵湫纬蓪W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，才能夠理清地理學(xué)科的知識(shí)體系，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，能夠提高新知識(shí)納入現(xiàn)有知識(shí)體系的效率，也有助于學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)體系對(duì)生活中的氣候現(xiàn)象、地理現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究。比如，在充分掌握了氣候和水循環(huán)的知識(shí)體系后，引入厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生接受起來(lái)就變得很容易，而且能夠輕松地掌握。另外，如果教師具備廣闊的知識(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以作為地理教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，在教學(xué)的過(guò)程中不滿足于現(xiàn)狀，始終保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

課堂教學(xué)是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，抓住學(xué)生的創(chuàng)造火花，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維最大限度地被激發(fā)。科學(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，首先是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，減少教師的活動(dòng)時(shí)間，而增加學(xué)生的活動(dòng)量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、大膽的思考，為學(xué)生增加動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，需要教師善于把握時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。比如在講解“熱力環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生分析了如某地氣溫高，氣流上升，低空形成低氣壓，高空形成高氣壓等知識(shí)，這學(xué)生一聽(tīng)就懂，但當(dāng)我問(wèn)此時(shí)是低空(低氣壓)的氣壓高還是高空(高氣壓)的氣壓高時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答是高空氣壓高，因?yàn)楦呖帐歉邭鈮骸＿@個(gè)時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行回憶：海拔越高，則氣壓越低。這時(shí)很多學(xué)生都瞬間領(lǐng)悟了。通過(guò)不斷地引導(dǎo)，學(xué)生最終了解了該知識(shí)點(diǎn)：高氣壓與低氣壓的命名是指同一水平面上不同地區(qū)相比較而得出的。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論，使學(xué)生開(kāi)闊了思路，想象力得到提高。這也從另一方面克服了以往教學(xué)模式中思路單一、思維固化的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的研究欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)中，總有部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，而將知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性進(jìn)行了人為的分割。高中教學(xué)進(jìn)度緊張，學(xué)校往往會(huì)采取封閉教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至幾十次的重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這與新課程理念培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)是相違背的。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)加強(qiáng)方法和途徑的傳授，同時(shí)把崇尚地理知識(shí)、追求真理的精神傳遞給學(xué)生。使他們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，終身進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且不斷應(yīng)用于實(shí)際工作中，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)的過(guò)程，也就是說(shuō)，注重“是什么”卻不知道“為什么”，這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”，不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，反而會(huì)造成學(xué)生的累贅感。

新課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)習(xí)條件也十分優(yōu)越，只要想學(xué)，可以學(xué)到任何想學(xué)的知識(shí)，這時(shí)候，“是什么”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不重要，而重要的是“為什么”，這種“為什么”的意識(shí)的產(chǎn)生就是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。比如講授“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成”時(shí)，我先從風(fēng)的運(yùn)動(dòng)入手，利用逆向思維方式：水平氣壓梯度力—?dú)鈮翰町悺獪囟雀叩汀叩途暥乳g熱量差異—地面吸收太陽(yáng)輻射不均—正午太陽(yáng)高度角—地球是一個(gè)球體。這樣往往能形成出乎意料和超乎常規(guī)的創(chuàng)造性效果。同時(shí)，也教給學(xué)生解決問(wèn)題的一些方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的智力結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)能夠去發(fā)現(xiàn)而且尊重每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使他們?cè)诟咧须A段形成正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中沿襲優(yōu)秀的情感，因此，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)在新課程理念中也是十分重要的。

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。一旦有了興趣，則會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索和研究，只有對(duì)一門(mén)課程感興趣，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程才能是愉快和輕松的。地理科學(xué)本身具有很強(qiáng)的趣味性，豐富多彩的自然界充滿奧秘，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，以及學(xué)生感興趣的民俗風(fēng)情入手，將這些元素引入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，比如根據(jù)四季的更替來(lái)研究地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。同時(shí)可以開(kāi)展多種課外活動(dòng)，使學(xué)生更加貼近大自然，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。

其次，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感教育。在任何一門(mén)課程中，如果學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生情感，則能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去進(jìn)行各種探索，進(jìn)而大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和假設(shè)，有效地激發(fā)創(chuàng)造性思維。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的情感教育，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懼困難，遇到困難能夠勇敢向前，不會(huì)退縮。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要盡可能地結(jié)合教材的內(nèi)容，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們始終置身在充滿情感的教學(xué)環(huán)境中，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望，刺激學(xué)生不斷地進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而使學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

新課程理念對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)，在單一學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，需要各學(xué)科全面發(fā)展，因此作為教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己和提高自己，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)遇和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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