提高學(xué)生作文能力之我見

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是一個(gè)重要組成部分，還是一個(gè)顯著的難點(diǎn)。對(duì)如何提高學(xué)生作文能力，語文教師們都做了努力探索，但似乎都沒有什么明顯的成效，有時(shí)甚至是事倍功半，令人啼笑皆非。筆者也有這種體驗(yàn)或教訓(xùn)。葉圣陶說，課文無非是一個(gè)例子，而現(xiàn)在的課文都是名家名作，通過對(duì)名家名作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)他的寫作思路，舉一反三，觸類旁通。所以我對(duì)如何提高學(xué)生的寫作水平，就有一個(gè)這樣的指導(dǎo)思想：讓學(xué)生多背一些名家名作或其他優(yōu)秀作文，學(xué)以致用，從模仿開始，一步一個(gè)腳印的學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有好處。

提起讓學(xué)生背名篇、背范文，一些教師及學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，甚至還批評(píng)說，這是執(zhí)行應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)，是不可取的，還要值得批判。為此，教學(xué)中，一般的老師都不敢要求學(xué)生去背作文。作文指導(dǎo)時(shí)，只能高屋建瓴地去講立意、空洞無物地去講布局、紙上談兵地去講技法等，致使學(xué)生對(duì)作文寫法不清不楚，模棱兩可，可謂是霧里看花，沒有一個(gè)清晰的作文思路。因而，學(xué)生的作文成績(jī)一次又一次的陷入了低分的惡性循環(huán)中。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中，我不管外界對(duì)要求學(xué)生背作文的看法或態(tài)度是如何的冷眼，我也要壯起膽子，逆流而行，大膽要求學(xué)生多背名篇或范文。這對(duì)那些認(rèn)為自己是應(yīng)試教育者的人來說，看似是一種愚笨而不可取的方法，但在我的教學(xué)實(shí)踐中，卻嘗到它的甜頭，收到了良好的效果。這種看似不科學(xué)的教學(xué)方法哪會(huì)取得良好的效果呢？認(rèn)真分析起來，它不是不科學(xué)，而是有科學(xué)依據(jù)的。

一、從人的生理學(xué)上看

人在十三歲以前的記憶力是處于一個(gè)高峰時(shí)期，十五歲以后的記憶能力還能直線上升。初中生正處于這個(gè)年齡階段，他們有著較強(qiáng)的可塑性和模仿性，這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生多背一些名篇或范文，是受益匪淺的，也是符合認(rèn)知規(guī)律的。教師們千萬不可把他們這一段黃金時(shí)間浪費(fèi)掉，對(duì)他們進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，而應(yīng)該讓他們多記憶一些東西。

二、從心理學(xué)的角度上看

加強(qiáng)背記能力訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、豐富學(xué)生詞語量以及增強(qiáng)學(xué)生的語感性，都會(huì)起著很大的作用。學(xué)生背名篇或范文的過程，既是積累語言材料的過程，又是集中精力去思考問題的過程。記憶詞句，理清文章的思路實(shí)際上就是提高學(xué)生的記憶效率，把表象的東西牢牢地記憶或儲(chǔ)存在自己的頭腦中，以便急用時(shí)備取。人們常說“熟能生巧”，學(xué)生記多了、背多了，既豐富了自己的語言材料，又熟悉地掌握了文章思路或?qū)懽魃系囊恍┮?guī)律，到自己寫文章時(shí)，只要腦子一動(dòng)，原來的記憶材料就會(huì)涌上心頭，寫作思路也就靈活多了，就不會(huì)出現(xiàn)這樣：老師布置作文，學(xué)生端坐在那里挖空心思，半天功夫都不知道從何下筆的情形。寫文章其實(shí)就是表達(dá)自己的思想，頭腦中沒有足夠的語言材料，詞匯貧乏，沒有掌握多種文章的構(gòu)思方法，怎么能順利地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想呢？另一方面，學(xué)生在背誦名篇或范文過程中，也會(huì)領(lǐng)略到其中的美的思想、美的言辭、美的結(jié)構(gòu)，從中還能增強(qiáng)學(xué)生語感。

三、從認(rèn)知的規(guī)律看

一切知識(shí)的獲得都是以記憶和積累為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)作文更是如此。葉圣陶說，“讀書是吸收，寫作是傾吐”，說的也是這個(gè)道理。所以說，多讀多背只能是有益無損。

練習(xí)書法要從描摹練起，學(xué)習(xí)繪畫要從寫生入手，其目的都是在人的頭腦里積累足夠的范本。學(xué)生寫作水平差，寫出的作文蒼白無物，其中一個(gè)重要原因就是頭腦中沒有積累足夠的范文。如果有了足夠的范文積累，范文會(huì)給他們提供更直觀的范例，模仿起來進(jìn)步會(huì)更快，思維會(huì)更活躍，聯(lián)想會(huì)更豐富，運(yùn)筆起來會(huì)更得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

四、多讓學(xué)生背名篇范文

（一）改變學(xué)生觀念

老師在教學(xué)中，要多給學(xué)生講解一些古代名人善背的事例，讓學(xué)生在思想上能接受你的教學(xué)方法，減少抵觸情緒。如：古代參加科舉考試的人，要想金榜題名，必將《論語》、《書經(jīng)》、《禮儀》、《左傳》等四十多萬言的書籍讀熟背熟；漢代杰出的女文學(xué)家蔡文姬，年輕時(shí)期就能背誦其父的四百多篇作品；才高八斗的曹植，少年時(shí)期便能背誦詩賦十余萬言；巴金能背《古文觀止》中的二百多篇的古文；茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》大部分內(nèi)容。還要向?qū)W生闡述一些名人論背誦的名言警句，如：朱子論說：古人作詩作文，多模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟；朱自清說：經(jīng)典的訓(xùn)練是背誦；朱光潛說：這里別無奧秘，只要純熟范文多篇，頭腦里，甚至筋骨里都浸潤(rùn)那一套架子，那一套腔調(diào)和那一套用文造句的姿態(tài)，等你的筆力一搖，那些神韻就自然而然地來了。

（二）背誦的操作步驟

要求學(xué)生自備一些范文來背，當(dāng)然入選教科書的要求學(xué)生背誦的經(jīng)典文章，古今中外的名家作品，更要先背誦。利用每周的早讀課時(shí)間，自選一篇作文，大聲的朗讀，力爭(zhēng)背熟，然后利用一節(jié)語文課，進(jìn)行默寫，允許學(xué)生在個(gè)別的詞句上有出入。這里要注意三點(diǎn)：①提高背的效率。教師以一篇范文為例，指導(dǎo)學(xué)生先理清文章的思路，概括每段的內(nèi)容，先把文章的思路和各部分的內(nèi)容裝在頭腦后再整篇背誦，避免死記硬背，花了時(shí)間，效率不高。②要堅(jiān)持不懈。人的行為是強(qiáng)化的結(jié)果。古人說，“操千曲而曉聲，觀千器而識(shí)劍”。“千曲”、“千器”強(qiáng)調(diào)的是量，只有累積了一定的量，才能達(dá)到“曉聲”、“識(shí)器”的質(zhì)的飛躍。要給一定的時(shí)間，讓學(xué)生內(nèi)化吸收，不要幻想讓學(xué)生在一節(jié)二節(jié)課內(nèi)就成為作文高手。③讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。老師要稱贊學(xué)生在背誦中所取得的微小進(jìn)步，這往往是點(diǎn)燃學(xué)生自信之火、給予進(jìn)步向上之助力。

我的教學(xué)實(shí)踐表明：讓學(xué)生背名篇背作文，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，豐富了學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生寫起文章來詞句新了，角度巧了，思維活躍了，布局謀篇的能力大大增強(qiáng)了，這又何樂而不為呢？