生命化課堂教學(xué)改期的探索與實(shí)踐

如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)，同時(shí)又要保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，是擺在我們每位老師面前的一個(gè)重大課題。困則變，變則通，通則達(dá)。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我們數(shù)學(xué)教研組提出了“生命化課堂”這一口號(hào)，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

生命化課堂教學(xué)改革主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

二、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)：有效課堂模式

三、提高課堂效率：?jiǎn)卧黝}教學(xué)

第一階段：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的步驟： 教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案---學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)---教師指導(dǎo)學(xué)生合作交流---展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)案的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則：

１. 預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題方法

在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)問(wèn)題：什么是一元二次方程？在定義中著重強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)？哪幾點(diǎn)？如果給你一個(gè)方程讓你判斷它是否是一元二次方程你看幾方面？哪幾方面？下面的方程是一元二次方程嗎？

２. 預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律

在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章中的《30°，45°，60°的三角函數(shù)值》時(shí)，我借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類預(yù)習(xí)，我畫了三個(gè)直角三角形（分別含有30°，45°，60°角）。并附加三個(gè)問(wèn)題：（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？（2）請(qǐng)你觀察以上三個(gè)函數(shù)值，你能找個(gè)竅門以最快的速度記住它嗎？（3）請(qǐng)你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的？

３. 預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情景：工廠里的張師傅想在一塊三角形鐵皮上截一個(gè)面積最大的圓，你能幫他完成這個(gè)任務(wù)嗎？（2）編制錯(cuò)例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師可以以學(xué)生的身份編制錯(cuò)例，某同學(xué)在解答某問(wèn)題時(shí)，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯(cuò)誤？怎么才能避免這種錯(cuò)誤？

４. 預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁，要減小問(wèn)題間的梯度，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定高度，掌握一定的知識(shí)與技能。

第二階段：優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)：有效課堂模式

我們數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。以作業(yè)的形式由學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)習(xí)任務(wù)由以下幾個(gè)：一是認(rèn)真閱讀課本，思考課本中提出的問(wèn)題。之后進(jìn)行知識(shí)梳理，明確知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，明確自己學(xué)會(huì)了哪些，困惑或沒(méi)有解決的問(wèn)題是哪個(gè)，即預(yù)習(xí)后的反思。上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，解決個(gè)體在預(yù)習(xí)中遇到的個(gè)性問(wèn)題。不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題不同，通過(guò)小組或跨小組的交流，學(xué)生能在自主狀態(tài)下解決好其獨(dú)立的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是典型問(wèn)題展示。這個(gè)環(huán)節(jié)須明確：（一）數(shù)學(xué)展示課展示什么 。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是重點(diǎn)展示的。（二）怎么展示。1. 講解；2. 不同方法的反饋；3. 點(diǎn)評(píng)。可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)的講解，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)、解題的關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、輔助線的添加及規(guī)律、做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤、一題多解的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)等。這期間學(xué)生是課堂的主人，教師的作用是：1. 追問(wèn)。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)編制問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，進(jìn)行更深入的理解。2. 點(diǎn)評(píng)。由老師精辟的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們把知識(shí)變?yōu)榧寄堋?. 拓展。在解決問(wèn)題的時(shí)候，將問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓其形成網(wǎng)絡(luò)。4. 提升。規(guī)律 在教學(xué)中，遇到的很多問(wèn)題都可以總結(jié)規(guī)律。5. 評(píng)價(jià)。展示過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)提高。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的把握定位會(huì)深入全面，這也是學(xué)習(xí)中的再一次反思。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂檢測(cè)。我們提倡盡量每節(jié)課都有當(dāng)堂檢測(cè)，可設(shè)置A、B兩種不同類型的題目，體現(xiàn)層次性，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也起到督促的作用。

第三個(gè)階段：提高課堂效率：?jiǎn)卧黝}教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校辦學(xué)日趨規(guī)范，這使得我們的教學(xué)不能依靠延長(zhǎng)時(shí)間提高質(zhì)量，我們提出了進(jìn)行單元主題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并在暑假中進(jìn)行了有效備課的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)深入研究討論，繼承生命化課堂教學(xué)改革的成果，融入單元主題教學(xué)理論，實(shí)施新一輪的課堂改革實(shí)驗(yàn)。

在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都與小組息息相關(guān)，關(guān)于小組，明確幾點(diǎn)：

一、小組的確立

將班內(nèi)學(xué)生按4人一組劃分。分組原則是：互補(bǔ)原則、平衡原則、組內(nèi)交流合作、組間競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督原則。

二、座次的排列

各組將學(xué)生分為1、2、3、4號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)。在排座次時(shí)，一般是前后四個(gè)人為一小組，小組中的四個(gè)人座次分別為前后一強(qiáng)一弱、左右一強(qiáng)一弱，這樣便于組內(nèi)開展互助學(xué)習(xí)。小組間的座次在排列時(shí)可以將四個(gè)組長(zhǎng)排成前后左右相鄰，這樣也能使組間展開競(jìng)爭(zhēng)。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 教師的評(píng)價(jià)

（一）建立學(xué)生日常評(píng)價(jià)體系

教師利用“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力過(guò)程評(píng)價(jià)手冊(cè)”，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，完成對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)：按優(yōu)秀、良好、合格、不合格分別記分。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目與方法

1. 項(xiàng)目1

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。

（2）評(píng)價(jià)方法：通過(guò)課堂紀(jì)律，課堂參與情況、主動(dòng)向教師、同學(xué)尋求學(xué)習(xí)幫助情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

2. 項(xiàng)目2

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：方法、習(xí)慣。

（2）評(píng)價(jià)方法：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作情況、預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、做筆記的情況、聽課的情況，參與小組學(xué)習(xí)的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 項(xiàng)目3

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

（2）評(píng)價(jià)方法：主要通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 項(xiàng)目4

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)與能力。

（2）評(píng)價(jià)方法：主要通過(guò)“課堂檢測(cè)”和“單元過(guò)關(guān)測(cè)試”的評(píng)價(jià)來(lái)完成。

“以生命喚醒生命，用生命點(diǎn)燃生命”， 在關(guān)注生命的教育中，課堂教學(xué)應(yīng)以如何豐富和發(fā)展人的生命為起點(diǎn)，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性和過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中個(gè)體的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生生命自由、和諧的發(fā)展，只有這樣，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)！