當前農村中小學信息技術教育問題檢視

摘要相對于城市中小學信息技術教育的發展，在我國農村特別是偏遠落后農村的中小學，信息技術教育還處于起步階段，還存在很多困難和問題，給信息技術教育的全面發展與普及帶來了很大壓力。本文就目前貧困地區農村中小學信息技術教育面臨的困難，從資金、技術、師資、觀念等方面進行了分析，并針對困境提出相應的對策。

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

Information Technology Education Problems in Rural Schools

PI Yuyu

(Institute of Education Science， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractCompared with the development of information technology education in cities， information technology education in rural schools especially in remote and backward rural areas is still in the initial stage. There are still many difficulties and problems， and brings lots of pressure for overall development and popularization of information technology education. This article is based on the difficulties of information technology education in rural schools， analyzes from the aspect of capital， technology， teachers and ideas， and gives corresponding countermeasures according to difficulties.

Key wordsinformation technology; education; rural schools

0 導語

信息技術（Iformation Technology，IT）信息技術正是為了擴充人類的信息功能而發展起來的技術。它主要包括用于信息采集的感測技術、用于信息傳遞的通信技術、用于信息處理的計算機技術和用于信息使用的控制技術。①

王靜認為信息技術教育是指學習、運用信息技術，培養信息素質，實現學與教優化的理論與實踐。②韓麗艷等人認為信息技術教育是教育技術發展到一定程度，達到高級階段的產物的觀點突出強調了信息技術作為教育手段的作用，忽視了信息技術本身作為教學內容在教學系統中的地位和作用，忽視了信息技術不僅應用于教育領域還廣泛應用于軍事、商務、資詢、運輸等領域，這些應用作為教學內容的講授是教育技術所沒有的。③

1 當前農村中學信息技術教育的現狀

1.1 信息技術課程的重要性認識不足

當今社會，面對信息化社會飛速發展及我國所面臨的全球化及前所未有的挑戰，絕大多數基層教育行政部門的領導和校長以及信息技術教師對農村開展信息技術教育的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在種種畏難情緒。認為信息技術就是學電腦，而許多學生則認為信息技術就是“玩電腦”，有電腦就可以聽音樂、看影碟、上網聊天、玩游戲，學習目的也是參差不齊，他們多數人認為信息技術離農村還很遙遠，師生學無所用，學生對信息技術教育則是不知為何物，更談不上認識。

信息技術課現在還沒有真正成為升學考試的主干課程，學校領導仍然以學生的考試成績和升學率作為衡量教師教學水平的唯一標準，導致信息技術課程在學校體系中的地位和課時難以得到保證，從而不能很好地培養學生掌握信息技術的基本素養和技能，教學質量不高，效果不明顯。農村中小學生因為農村的特殊環境出現的幾種不好的現象是：是貧富懸殊，水平不一；是態度不正、魚目混珠。④學生在中考、高考的指揮棒下，對不納入中考、高考的信息技術教育課當成是緊張的學習氛圍中的放松心情，因此他們聽音樂、看影碟、上網聊天、玩游戲。當然他們之中也會有學習態度很端正的同學，但是卻在少數。

1.2 基礎設施比較薄弱

基礎設施問題說到底就是錢的問題，在農村經濟基礎是比較差的，有的小學甚至還沒有電腦，更不用說接入互聯網。信息技術教育是需要花大價錢買電腦、入網、制作課件、教學軟件、后期維護等等，都是一筆不小的開支。對于基礎比較落后的農村地區來說，錢的問題對于農村中小學來說是最大的問題。

2 在農村提高中小學信息技術教育的措施

2.1 針對認識問題，應采取的措施

提升教師對自己的專業認識。因為教師對自己的專業認識不夠，所以忽視了教育技術課程的重要性。更要明白信息技術教育是面向信息化教育的一門知識性與技能性相結合的綜合課程，其學科建設意義重大。首先，開設信息技術課系統教授和訓練廣大師生信息技術的基本知識和基本技能，使其適應學校教育信息化的現實需要。其次，本學科建設既是普及信息技術教育的重要內容，又是推進教育信息化的重要措施。第三，新學科建設將對專職和在職教師實施成功的信息技術培訓，促進教育信息化有效發展。信息技術教師應該明白本學科的基本任務是培養師生對信息技術的興趣和意識，讓他們了解或掌握信息技術基本知識和技能，使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息技術手段的能力，形成良好的信息素養，為他們適應信息社會的繼續（下轉第247頁）（上接第243頁）學習、教學工作和信息化生活打下必要的基礎；更是為終身學習打下基礎。

2.2 利用現有資源，解決基礎薄弱的問題

從總體上說，政府對農村教育經費投入的力度仍然不夠，農村財政性教育經費仍嚴重不足。經費困難，是農村教育所面臨的最大困難。因此完善農村教育經費體制，加大政府對農村教育的經費投入。建議：（1）轉變觀念，將財政性教育經費占國民生產總值的比重逐步提高到5%。（2）中央和省級政府特別是中央政府應該在農村教育經費投入中承擔更大的責任。（3）中央應該盡快想辦法解決各地教育負債和繼續負債及資金缺口問題。

2.3 提高教師素質的措施

提高教師的素質我們必須：第一，注入新鮮血液，補充教師。補充教師，一是積極引進師范院校的畢業生，二是鼓勵優秀教師到農村執教。按照目前情形，城市教師超編，農村教師缺乏。在這種情況下，應鼓勵優秀教師到農村執教，以提高農村教師素質。可通過城鄉學校的結對，把城市優質學校的優秀老師選派到農村去任教，以此促進農村老師的進一步優化，同時政府在師資力量的配備上應優先側重于農村。第二，對教師進行培訓。制定符合實際的培訓方案，幫助農村教師進步；采取走出去與請進來培訓相結合：選取一些優秀教師，將他們送到其他學校或者是培訓機構進行培訓，培養信息技術教育的骨干教師。這是送出去。“請進來”即將外面的專家學者、名師請到農村來為農村信息技術教師作報告，對農村信息技術教師進行培訓，是農村信息技術教師提高的有效途徑。即骨干教師引領與名師教師支援相結合。第三，教師應主動反思。因為教師的反思通常是對教學經驗的反思，教學經驗又是實踐性知識的來源，所以教學反思是教師的實踐性知識發展過程中必不可少的一個重要環節。

2.4 針對學生的認識問題應采取的措施

第一，激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，因此提高學生的學習興趣是激發學生自主學習的關鍵、提高學習成績的關鍵。第二，加強網絡道德問題教育。由于教育信息化過程中的純工具意識和純技術觀，使得中小學信息技術教育只關注了技術層面的問題，只看到電腦及其網絡的優勢，淡化了信息技術教育中的道德和心理健康問題，沒有重視信息網絡的負面效應。第四，使學生學會選擇信息，并進而有效的利用信息。

總之，在當前農村中學的信息技術教育當中，成績與問題相伴，機遇與挑戰并存，發展的過程中我們面臨著若干問題，相信在黨和國家對農村教育的關注與關懷之下，農村中小學信息技術將會以前所未有的速度加快發展，其普及面越來越廣、越來越快。

注釋

①師書恩，王慧芳，武法提.信息技術教學應用[M].高等教育出版社，2004.5.

②王靜.淺談信息技術教育[J].教育科學，2009(7).

③韓麗艷，王秀敏，安立奎.信息技術教育的概念研究[J].現代教育技術，2006(2).

④鄭旭東，張振亭.信息技術教育與學生主體性的實現[J].電化教育研究，2003(6).