Big6模式在高中信息技術綜合活動課中的應用

摘要Big6模式是一種以“問題解決”為基本特征的研究性學習模式，其內涵和構成與高中信息技術新課標的理念和目標非常契合，特別是在綜合活動課中具有很好的可行性和適用性。文章在借鑒國外案例的基礎上，詳細闡述了Big6模式的技能和過程，并針對粵教版《多媒體技術應用》中的綜合活動“《社區環境保護》的集成和發布”設計了Big6教學過程。

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

Application of Big6 Model in High School Information

and Technology Integrated Activities

ZHANG Dang， WANG Yan

(Zaozhuang Qianmajia Primary School， Zaozhuang， Shandong 277415)

AbstractBig6 Model is a research learning model whose basic feature is \"problem solving\". Its meaning and form is very fit for curriculum and target of new curriculum in high school information and technology course， especially has a good feasibility and applicability in the integrated activity class. This article takes cases from abroad， expresses the skills and process of Big6 model detailly. And design Big6 teaching process based on the integration and release of \"community protection\" in Guangdong Education Edition for the \"multimedia technology\".

Key wordsBig6; information literacy; integrated activities

1 什么是Big6模式

Big6模式是一種在美國普遍應用的“問題解決式”的研究性學習模式，全稱是信息問題解決模式（Big6 Model of Information Promble-Solving）。Big6模式由6個步驟、12個階段組成，實際上，它是由這6個步驟英文名稱的首字母（6個步驟中的斜體加粗字母）組合而成，即BIGSIX。

Big6屬于旨在解決問題的主題探究式的研究性學習，其流程可以簡化為“明確任務——明確搜索策略——收集信息——運用信息——綜合信息——學習評價”。與WebQuest網絡探究模式不同，它把學習重點放在對信息的“搜索、閱讀和理解”上，關注學生能否正確定位信息，更關注學生如何正確定位信息，強調技能培養，充分體現了對學生信息素養的培養，與PISA（國際學生評價項目）關于閱讀能力的指向一致。為了方便學生記憶，臺灣中小學教育界還將這個過程變成了一個口訣：定問題、找策略、取資料、詳閱讀、能綜合、會評價。

2 為什么可以將Big6模式應用到高中信息技術綜合活動課

2.1 與高中信息技術新課標的基本理念一致

高中信息技術新課標的基本理念為：（1）提高信息素養，培養信息時代的合格公民；（2）營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；（3）關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；（4）培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐；（5）注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。Big6的目標即全方位提升學生的信息素養，它提供了培養學生信息素養的系統化模式，Janet Murray指出，我們可以使用Big6技能幫助學生培養他們需要的ICT素養技能，使他們成長為有用的從業者、公民甚至終身學習者。只要他們能夠不斷地評估自己的效率和效力，他們就可以在一生當中都應用Big6技能來解決新的信息問題。Big6技能適用于所有學生，無論是信息技能嫻熟的學生還是信息技能偏弱的學生。Big6也可以看做是一種解決問題的思維方式，可以指導信息技能偏弱的學生去尋找資源來幫助自己提升能力。另外，Big6模式與其他信息問題解決模式的主要區別在于它有廣泛的適應性。可以解決日常信息問題，滿足信息需要，融入信息情境。Big6模式中的“綜合”和“評價”兩個步驟要求表達信息，評判結果和過程，鼓勵學生積極進行交流和合作，進行批判性思維，這都與新課標基本理念的相吻合。

2.2 與高中信息技術的總目標相符合

高中信息技術新課程的總目標是培養學生的信息素養，其中將高中學生信息素養提升的具體表現表述為三個方面的全面發展，即：知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。其中，知識與技能、情感與態度的培養蘊含在用Big6模式解決問題的過程與方法當中。新課標規定的過程與方法與Big6模式的六個步驟神似。現作歸納如表1所示。

2.3 與綜合活動課的“綜合”性質相符合

信息技術學科綜合活動課以信息技術學科知識為基礎，將學科知識學習及學校內外各種活動緊密結合起來，綜合應用所獲得的知識和能力，將課堂學習與生活中各種現實問題相聯系，通過參與活動，解決問題，促進學生的自然認識和社會認識的統一，綜合提高學生作為公民所應具備的基本素質。活動課是在學生們掌握了一定的基本概念和技術本領的情況下展開的，它要求學生綜合運用各種知識和資源解決實際問題，對技術應用也有一定的要求，實屬實踐Big6模式的溫床。

3 以《多媒體技術應用》模塊中《社區環境保護》綜合活動課為例詳解Big6

下面我們以廣東教育出版社2004年出版的普通高中課程標準實驗教科書：信息技術（選修2）——《多媒體技術應用》中的綜合活動：《社區環境保護》的集成和發布為例，來分析Big6教學模式。為進一步明確任務，我們把該綜合活動命名為“社區環境保護多媒體宣傳資料片制作”。

3.1 任務定義

任務定義即明確需要解決的問題，也可以說是主題。一方面，要定義信息問題的具體任務；另一方面，要明白完成任務所需要的信息。最好由學生自己根據自身興趣愛好與特長選擇問題。但是，學生選的問題可能太寬泛或太狹窄，他們需要教師的指導來針對任務精煉自己的問題。老師可以給學生介紹一些定義和分解任務的思考方法及輔助工具以幫助學生明確自己的任務和信息需求。

按照以上分析，將本次活動的任務定義為：認識多媒體宣傳資料片（包括了解多媒體宣傳資料片的設計要素、創意和用Authorware制作多媒體宣傳資料片的方法等）、策劃自己的宣傳資料片、制作出一個多媒體作品。

3.2 信息搜索策略

信息搜索策略即尋找搜索信息的方法。國外常用頭腦風暴法來確定可能的資源范圍，然后通過評價不同的資料來源選擇最好的一個或幾個資料來源。頭腦風暴法是一種激發性思維方法，由5-10個人或一個班的同學在一起通過自由暢談、延遲評判、禁止批評、追求數量等盡可能激發群體的創造性，產生盡可能多的設想，然后通過分析擇優選用設想。教師可以擔任頭腦風暴的主持人，也可以把學生分成若干個小組由組內成員自己選擇主持人，但是教師要引導學生對頭腦風暴過后的信息進行及時梳理。在整個過程中，教師還要給學生介紹一些適當的思維工具和軟件。然后比較每個網頁目錄，看看哪一個網頁目錄提供了最好的搜索結果。教師還要引導學生從網站的權威性、準確性、相關性、更新率、客觀性等幾個方面評價網站。

3.3 定位和搜索

定位和搜索要求學生開始切實地獲取相關信息。在Big6模式里，傾向于以從上到下的角度考慮定位和搜索，更強調把焦點放在大的概念和技能上。教師要讓學生掌握一些搜索技巧，如利用關鍵字、理解在線分類或數據庫系統特征、運用高級搜索等。由于無論利用Web還是圖書館里的電子數據庫，索引的概念非常重要，所以教師要幫助學生建立索引的概念。

3.4 運用信息

運用信息在信息問題解決模式中是個重大轉折點，之前Big6的所有步驟都圍繞著尋找信息源來滿足信息需求，現在真正關注于信息本身的內容。這一步驟主要做三個活動：首先，要從信息源當中提取相關信息，這就要求學生有較強的閱讀和甄別能力，教師可以介紹The Trash and Treasure Note-taking Technique以幫助學生閱讀信息。教師還應指導學生如何區分概述、釋義和引用（summarizing、paraphrasing and quoting）。其次，要比較資料的準確性、相關性和綜合性等。教師可以給學生提供一些科學的評判標準。再次，要注明所摘錄資料的文獻出處，這也是尊重原作者，信息道德良好的表現。另外，學生還要在閱讀信息的過程中學會明確各資料的觀點，頭腦中有清晰的認識。

3.5 綜合信息

這一步主要有兩個基本活動：首先，要利用批判性思考從多個信息資源中組織信息。這就要求學生不斷評價自己的思維過程，不斷思考并選擇和主題最密切的資料，策劃自己的制作腳本，反復修改。其次，要選擇合適的成果表達方式。學生可以根據內容需要等選擇字處理軟件、圖形軟件、電子表格、超媒體、網頁等。教師還可以組織測試、辯論、演示等活動來促進成果的表達。

3.6 評價

該階段包括兩個活動：對作品或研究結果的評價和對問題解決過程的評價。要鼓勵批評與自我批評，以小組自評、組間互評、教師點評等具體形式開展。教師可以為學生提供一些科學評價標準，在國外通常采用由Kathy Schrock收集的評價量規來評價學生的網頁、研究論文、多媒體作品等。

4 結論

綜上所述，我們可以看出Big6模式旨在為學生提供利用信息技術解決問題的思維方法，注重全面提升學生的信息素養。在高中信息技術綜合活動課中應用Big6模式可以充分調動學生的積極性，培養學生利用系統化方法和信息技術手段科學地解決問題的能力。把Big6模式的理論性、系統性和可操作性與活動課的綜合性、實踐性相結合在鞏固學生知識的同時還培養了學生分析問題、解決問題的能力及創新能力。

參考文獻

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