傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典 弘揚(yáng)民族精神

摘要語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 只有具備了豐富的語(yǔ)言積累，形成豐厚的底蘊(yùn)，才能真正使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。而積累，僅僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》引入低年段校本教程之中，《三字經(jīng)》是我國(guó)優(yōu)秀的兒童啟蒙讀物，《弟子規(guī)》則是中國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教材之一。這兩個(gè)教材，對(duì)兒童言語(yǔ)行動(dòng)提出要求，教以應(yīng)該怎樣待人處世，若將其化解為自身的底氣，不僅為語(yǔ)感的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也打好了做人的基礎(chǔ)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Inheritance Classic Ancient Culture， Promote National Spirit

——Practice and Research on School-based Curriculum for Lower Segment

JIANG Jinghan

(Shengyudu Primary School， Changzhou， Jiangsu 213002)

AbstractLanguage literacy is the basis for students to learn other courses. It can really enable students to obtain language literacy only with the accumulation of rich language and the formation of rich heritage. The text alone is not enough to accumulate. Because of this， our school introduce \"Three Character Classic\"， \"Rules\" section to school-based tutorial for lower segment. \"Three Character Classic\"is our excellent primer for children， and \"Rules\" is one of the traditional Chinese teaching of enlightenment. These two materials have request on children's speech act， tell children how to iron cases. If we can resolve them as our own power， it not only lays a good foundation for cultivating language sense， but also lays the basis for life.

Key wordsLanguage literacy; classic ancient culture; school-based curriculum

1 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)背誦熱情

《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》是古代經(jīng)典篇章。這些古文，思想內(nèi)涵深刻，不易被學(xué)生理解。低年級(jí)的小學(xué)生年齡基本上都在七~八歲左右，這一年齡階段的兒童，思維的發(fā)展主要是以直觀思維為主， 思維能力比較單一，采用什么樣的方法才能讓孩子們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)對(duì)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)讀物達(dá)到成誦的效果呢？

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，首先必須要想辦法激起學(xué)生對(duì)她們的興趣，讓學(xué)生由“要我背”變?yōu)椤拔乙场薄ⅰ拔覑?ài)背”。

1.1 情境融入，我來(lái)背

兒童心理是很重視模仿的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如果他們看到很多人都讀，就容易激發(fā)興趣，因此，剛開(kāi)始，我并沒(méi)有刻意地要求學(xué)生去背誦，而是在圖書(shū)角內(nèi)也放上一本兒童版的《三字經(jīng)》，課間活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們來(lái)借書(shū)，老師就有意識(shí)地翻開(kāi)來(lái)讀上幾行，小學(xué)生們特別感興趣，也模仿著跟老師讀。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的興致越來(lái)越濃厚。出現(xiàn)了全班同學(xué)你讀我也讀，你背我也背，其樂(lè)無(wú)窮的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至躍躍欲試，大有想和老師一比高低的勁頭。

1.2 不斷鼓勵(lì)，我要背

在師生共同背誦的過(guò)程中，堅(jiān)持“多獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”，“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的原則，用“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得熟，記得牢”為標(biāo)準(zhǔn)，以分組競(jìng)賽，給學(xué)生加笑臉等方式，激發(fā)學(xué)生誦讀，熟讀，直到背熟的濃濃興致。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的誦讀熱情，班內(nèi)出現(xiàn)了比超趕先的現(xiàn)象，使學(xué)生由原來(lái)的無(wú)意背誦變?yōu)橛幸庾R(shí)的自覺(jué)主動(dòng)背誦。學(xué)生個(gè)個(gè)都有渴望成功的動(dòng)力。

1.3 形式多樣，我愛(ài)背

為使學(xué)生背誦熱情的持久，需要不斷變換背誦的形式，堅(jiān)持背誦的形式多種多樣，新穎有趣：或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問(wèn)征答，或搶背等等。誦讀形式的多樣化，讓學(xué)生感受到了讀、背的樂(lè)趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)達(dá)到了背誦的目的。

當(dāng)然，我們的每堂課，在激發(fā)學(xué)生興趣，熟讀成誦這一基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步的精心組織教學(xué)，拓展理解。比如在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》“入則孝”部分時(shí)，提倡“百善孝為先”，所以，我在解釋文本的同時(shí)，引入大量的有關(guān)“孝”的故事“黃香扇枕溫席”、 “ 虞舜孝感動(dòng)天”、“閔損單衣順母”等。來(lái)印證“入則孝”所闡述的“孝意”。讓學(xué)生對(duì)“孝”有更深的理解和感悟，不讓枯燥的文本蓋過(guò)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2 課堂開(kāi)放，加強(qiáng)課內(nèi)外融合

2.1故事化課堂，趣味盎然

故事化，就是用精典的小故事來(lái)詮釋古文深?yuàn)W的哲理，幫助學(xué)生理解原文的主旨。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》校本課程所選內(nèi)容，是中國(guó)古典優(yōu)秀文化，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著古 （下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第140頁(yè)）人的大智大德，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以借此編一些淺顯易懂的小故事，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流，用經(jīng)典的小故事來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。故事化的教學(xué)方法，符合低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受到教育。

2.2 音樂(lè)化課堂，余音繞梁

音樂(lè)一直是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，背誦詩(shī)句過(guò)程中可選擇《漁舟唱晚》、《陽(yáng)關(guān)三疊》《春江花月夜》等中國(guó)古典名曲，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，學(xué)生聽(tīng)著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，陶醉在美的享受中，也使課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 結(jié)合品德教學(xué)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

同時(shí)，我也注意結(jié)合讀物的學(xué)習(xí)，開(kāi)展相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，我開(kāi)展有關(guān)“孝”的綜合性學(xué)習(xí)，有助于對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)的升華。（1）講講、演演“孝”的故事。（2）對(duì)自己的爸爸媽媽寫(xiě)一句感謝的話(huà)。（3）收集現(xiàn)實(shí)生活中“孝”的故事。（4）開(kāi)展“孝行”活動(dòng)。在對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)高度后，讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，讓這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的行為。這才是我們的真正目的。

2.4 家庭落實(shí)課程，開(kāi)展校外學(xué)習(xí)

充分借助家長(zhǎng)力量，實(shí)施課內(nèi)向課外的延伸教育。讓父母合理、有效引導(dǎo)孩子的課外閱讀，家庭成員人手一本《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，可采用親子共讀的形式，父母、子女共賞共讀，既使彼此體會(huì)到濃濃的親情和深深的愛(ài)意。也讓孩子在游戲玩樂(lè)之余中獲得許多寶貴知識(shí)，更重要的是從中體味父母對(duì)自己那份無(wú)私、博大的愛(ài)。對(duì)于沒(méi)有閱讀習(xí)慣或不喜歡讀書(shū)的孩子而言，“聽(tīng)書(shū)”也是一個(gè)比較好的形式，家長(zhǎng)可經(jīng)常播放相關(guān)的音頻視頻資料，用最優(yōu)美的經(jīng)典之音，經(jīng)典畫(huà)面，長(zhǎng)期熏陶，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀品味。

3 榜樣示范，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在學(xué)生中有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)遇，搭建平臺(tái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中比、學(xué)、趕、幫，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文明、禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)待人的態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的行為舉止。

3.1 結(jié)合行為規(guī)范教育，促進(jìn)知行統(tǒng)一

在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，結(jié)合大隊(duì)部，制定了一系列禮儀規(guī)范來(lái)塑造學(xué)生的文明行為，提高學(xué)生的文明素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好文明習(xí)慣。從走路、說(shuō)話(huà)及課間活動(dòng)抓起，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，人人見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好、衣冠整潔等小事做起，開(kāi)展養(yǎng)成教育；家庭禮儀規(guī)范，要求學(xué)生進(jìn)出家門(mén)主動(dòng)向父母打招呼，幫助父母做家務(wù)，做些力所能及的事情等，讓學(xué)生體會(huì)一飯一衣來(lái)之不易；社會(huì)禮儀規(guī)范，教育學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和在公共場(chǎng)合時(shí)要遵守社會(huì)公德等，用自己的文明言行帶動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣的良性發(fā)展。

3.2 搭建學(xué)校宣傳平臺(tái)，引領(lǐng)知行統(tǒng)一

利用紅領(lǐng)巾廣播站播讀經(jīng)典片段的體會(huì)交流，及時(shí)將班級(jí)和“讀書(shū)明星”的讀書(shū)事跡、讀書(shū)體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章通過(guò)廣播展示出來(lái)。另外還有手抄報(bào)、黑板報(bào)、德育櫥窗等各種媒體平臺(tái)，宣傳展示學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.3 豐富教育活動(dòng)體驗(yàn)，深化知行統(tǒng)一

養(yǎng)成教育只有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生從思想到行為上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。老師可在開(kāi)展一些常規(guī)活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合校本課程國(guó)學(xué)教材，開(kāi)展主題活動(dòng)。如“與經(jīng)典結(jié)伴，與快樂(lè)同行”、“孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩”、“文明禮儀你我他”。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，孩子們將道德認(rèn)識(shí)逐步內(nèi)化為自身的道德行為習(xí)慣。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在這段時(shí)間和學(xué)生的共學(xué)習(xí)誦讀中，筆者自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得以提升，潛移默化地運(yùn)用在了課堂教學(xué)的陣地中，促進(jìn)了教育觀念的更新。提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，力求把枯燥單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、趣味盎然。