談工學結合教育模式下中職電氣類專業教學存在的問題及教學對策

摘要在我國大力提倡工學結合的背景下，幾乎所有的職業學校都開始探索，或“工學結合”，或“半工半讀”。本文將探討工學結合教育模式下中職電氣類專業教學存在的問題及教學對策。

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A

The Problems and Teaching Strategies of Vocational Electrical

Class Teaching in Work and Study Education Mode

BAO Erfeng

(Doumen Third Secondary Vocational School， Zhuhai， Guangdong 519100)

AbstractIn the background of strong proponent of work and study in China， almost all vocational schools start to research， \"combining work with study\" or \"work-study programme\". The author will discuss the problems and teaching strategies of vocational electrical class teaching in the mode of combining work with study.

Key wordscombing work with study; problems; teaching strategies; curriculum

實施工學結合以前我國的職業教育實施的都是全日制的教學，學生在校學習的知識和生產實際結合得不是很緊密。學校培養的學生和工廠要求的工人還有較大的偏差。因此要提高中等的人才培養量，就必須改變教育理念，推行新的教育模式?！肮W結合”已成為各職業學校的航標。所謂工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。

我校從2007年就開始實施“工學結合”模式，我所教授的專業是電氣技術應用。轉眼之間已經經歷了5年，通過這些年的實踐以及我對其他學校開展“工學結合”教育模式的情況的深入了解，我認為現在開展的“工學結合”模式，尤其是電氣類專業教學還存在以下問題。

（1）來自企業的壓力。實施工學結合，勢必給企業帶來不必要的麻煩，影響正常的生產經營秩序。由于是工學結合，需要教學場地，這就占用了企業本來就很緊張的場地；對學生的管理又有別于普通工人，這給企業管理增加了負擔；很多學校現行的工學結合在學生實習滿之后基本上會撤離工廠，這會給工廠的生產帶來一段真空，影響到工廠的生產效率。

（2）教育教學觀念不開放。工學結合要求學校在教育教學中實行多元化和開放的教學體系，多元化主要是指教學場地的多地化、教學內容的多樣化、教師隊伍的多源化。然而，目前不少職業學校辦學理念還跟不上社會的發展，教育教學觀念也不夠開放。學校面對社會的服務意識不強，不能面向市場設置專業，不能面向崗位設計課程，不能面向崗位培養技能，這些都在很大程度上影響了工學結合教學管理體系的有效構建。

（3）教學實施條件不完善，教學方法落后。工學結合人才培養模式的實施必須具備有與之相對應的教學場地、師資、課程、教材和經費等教學條件。根據很多職業學校（例如很多粵西的學校）辦學實力不足，導致教學實施的條件較差，教學方法受到相應限制，只能實施比較傳統落后的教學方式。具體表現在：缺乏跟崗位要求緊貼的課程與教材，缺乏融教學、實操于一體的多功能的校內生產性實習實訓場地及設備。無法實行崗位制等先進的教學方法。

工學結合在我國開展才一段時間，對我們職業學校來說還是新生事物，新生事物的發展肯定會存在不少問題。作為職業教育者，我們應該義不容辭地去學習別人的先進經驗和做法，再結合我國的實際情況，積極探索并認真總結。下面筆者將結合過去實踐中的探索和吸取他校工學結合的經驗，談一談中職學校工學結合背景下電氣類專業在教學中的一些對策。

1 優化課程設置，建立開放、合理的“工學結合”的課程體系

從電氣類職業崗位的實際需要出發，工學結合模式下所制定的課程，是依據“實用為先、夠用為度”的原則，結合所確定的崗位能力，按照知識、能力、素質三要素設計課程體系。我校電氣專業在課程體系的建設上具體做到以下幾點：

1.1 減少基礎課的課時數，優化基礎課的設置

對于職業學校的學生，他們從小學到初中一直都有學習語、數、英，職業中學的學生不需要考大學，這就沒有必要再按原來的模式學習語、數、英。所以我們就減少了尤其是語文和數學的課時數。我校電氣專業只在一年級學生集中開設了一些基礎課，而且所占課時數比較少（每課只占兩個課時），旨在加強學生的素質教育。另外我們還根據社會對電氣類畢業生的基本素質要求，開設了學生職業道德、職業生涯設計、體育、計算機操作等科目的學習。并開設了10多個能培養學生綜合素質的選修課，比如工業產品設計、家電維修等，提高了學生學習的積極性，培養了學生的綜合素質并為其將來可持續發展打下基礎。

1.2 根據學生的實際情況和社會需求，制定開放合理的教學體系

分析職業學校學生智力類型，他們較多的是具有較強的形象思維能力，他們排斥概念、原理方面的陳述性知識。掌握學生的這個特點后，我們全部電氣專業的老師一起討論，按照循序漸進的原則，制定了比較合理的課程體系。第一學年開設電氣專業英語、計算機、電工基礎、電子技術等課程，并要求學生按不同課程做一些小制作。第二學年根據現階段各個工廠對電氣技術工人的要求，開設電工技術、工廠供電、電機與變壓器、可編程控制器等專業性比較強的課程，并會組織學生下到工廠參觀，了解這些課程在工廠實際中的應用情況。并考電工上崗證證書、3+X證書。第三學年組織學生到聯合辦學企業進行集中頂崗實習。并在頂崗實習的工作之余實施完全開放的教學體系，工廠需要什么知識，就組織學生學習什么課程，并請工廠的師傅教學，實現師資的多源化和教學內容的多樣化。通過這樣有步驟的規劃，學生有了學習目標，也有了學習動力，也容易養成較好的學習習慣。

2 不斷完善教學條件，實施崗位化的教學

我校從2006年起，不斷建設實訓實習場地，現在就電氣類專業就擁有800萬的國家級實訓基地設備。根據電氣專業的課程設置，不斷完善相應的實訓室。所有專業課老師親自參與實驗室布局、實驗設備的組裝與調試。經過幾年的努力，我們一共擁有PLC、電工實訓、電子實訓、家電維修、單片機、智能樓宇等21個實訓室。在教學過程中，要求老師盡可能在專業課教學中實施項目式教學，把課堂搬進實訓室，通過邊教、邊學、邊做，實現課程的教學及培養目標。在教學過程中，盡量實一體化教學。教師的工作就是確立與教學內容結合緊密的工作項目，并指導學生工作，在資訊、決策、計劃、實施、檢驗、評價各方面進行指導，以期鍛煉學生的自主學習能力，形成良好的工作思路，同時嚴格執行規章制度，使學生形成良好的職業素質。

3 大力推行校企合作的教學實訓模式，認真抓好學生的頂崗實習，解決企業的后顧之憂

我校這幾年先后和深圳德愛、廣州建興光電、珠海偉創力等企業合作，開展工學結合教學，根據協議和計劃我校的實訓中心將按企業生產和教學雙重的職能設置。即“實訓中心企業化、實訓教室車間化、實訓學生工人化”，在教學上以實訓為重點，以崗位成才為目標。在學校的實訓中心開學初機電專業的學生就進入實訓中心進行入門性的實訓。通過合作，企業為學校機電和數控專業學生的實訓提供技術、管理經驗、耗材等。不僅降低了學生實訓成本，更為學生認識本地企業、學習企業技術、融入本地企業創造了良機。

我校實行的是“2+1”的工學結合模式，第三學年需要到相應校企合作的企業頂崗實習。經過頂崗實習學生掌握了許多知識和技能。關鍵是他們能把學校學到的知識應用到生產實際中去，能夠清楚自己的不足之處。下半年是企業最忙的季節，特別是出口創匯企業，工人加班加點也不能完成訂單產品，學生的到來無疑為企業排憂解難。同時我校頂崗實習完的學生只要愿意將繼續留在該企業繼續工作。這樣不僅為企業的后續強勁發展提供了人力資源，解決了企業的后顧之憂，也為提高學生本地就業率打下基礎。

參考文獻

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐——學習與工作相結合教育模式研究[M].上海:上海交通大學出版社，2006.

[2]范次猛.“工學結合”模式下電氣自動化技術專業課程體系構建研究.晉城職業技術學院學報，2010.