談中職院校學前教育舞蹈教學中的創新教育

楊 益

淮南市職業教育中心，安徽 淮南 232063

一、中職院校舞蹈創新教學存在的問題

（一）中職學校舞蹈教師師資力量單薄，缺乏合理的舞蹈教學大綱

學前兒童的教育是國家高度重視的一項教育事業，隨著中職學校學前教育專業招生規模的日益擴大，舞蹈教師崗位的緊缺，有些中職學校聘請了大學學前教育專業的畢業生擔任中職學校的舞蹈教師。由于舞蹈專業性知識沒有舞蹈學專業的學生深入性強，導致在教學上存在著難以勝任舞蹈教學需要的情況。

（二）學生舞蹈水平層次不齊

中職學校的學生在校時間較短，舞蹈理論知識學習不夠，對于很多從未接觸過舞蹈的學生，一進校就按照傳統的舞蹈教學模式進行訓練，枯燥的基本功，風格各異的民間舞，具有一定難度的幼兒舞蹈創編。加上很多學生來自農村，沒有接觸過舞蹈，柔韌性差，肢體不協調，節奏感薄弱，導致不愿在人前展示自己的肢體，羞澀于表達自己的內心情感與美感，甚至有不同程度的抗拒情緒。

（三）沿用傳統教學模式，創新教學得不到實踐

一直以來，中職學校的舞蹈課程一直沿用傳統的教學模式。在課堂教學中，無論是教授新知識，還是復習回課，都是教師在指導，宣講，學生習慣了這種傳統的教師教、學生學的教學模式，忽略了師生之間的交流，造成了學生缺乏獨立思考的時間，創造性思維得不到培養。

二、中職學校舞蹈創新教學問題的成因

（一）專業舞蹈教師與幼兒園實踐脫節

由于專業的舞蹈教師不了解幼兒園的實際情況以及沒有學習過幼兒的心理學，不清楚幼兒年齡段的孩子能夠接受什么樣的舞蹈風格與動作，對幼兒的心理狀況不了解，因此，在創新教學上很難制定正確的教學目標和教學計劃，更難使用一些讓幼兒能夠接受的舞蹈教學方法進行教學。

（二）中職學校的學前教育舞蹈專業還在探索階段

學前教育專業在中職院校里還是一門有待于完善的學科，舞蹈專業更是處在探索階段。學生大多來自農村，對于專業和從業單位要求較低，但是當今社會強調德育美育教育，提高大眾的社會認知度，相關的學科帶頭人也在漸漸加強對舞蹈教學的重視，中職學校的舞蹈專業仍在探索階段。

三、如何進行中職學校舞蹈課堂教學的創新

（一）教學上的新“花樣”，讓舞蹈課堂不再枯燥

1.讓多媒體教學走進舞蹈課堂中來

運用多媒體的教學資料，把舞蹈的知識用PPT、視頻、音頻的形式展現出來，比如在學習第一節藏族舞之前，我們就可以通過多媒體向學生展示藏族的風土人情、勞作方式、生活環境、宗教信仰。在這樣的課前引導下，學生能夠直觀地了解藏族舞的風格特點，而且對將要學習的藏族舞舞姿、韻律留下了深刻的感知。這樣一來，既加深了記憶和理解，又對接下來的課程產生濃厚的興趣和躍躍欲試的主動性。

2.深入了解兒童心理特征，編創舞蹈

中職學校學前教育專業的學生在畢業之后基本上都會從事幼教工作，那么兒童的舞蹈創編也是舞蹈專業非常重要的一項。教師在訓練學生兒童舞蹈的創編時，怎樣輕松快速的抓住兒童舞蹈創編的精髓？首先要了解兒童。了解，指的是了解兒童的心理特征、動作發展水平和接受能力，這樣編出來的舞蹈才具有兒童的特點。兒童舞蹈要抓住兒童好奇、活潑、幻想，內心情感豐富，思想具體化等特征。所以在創編時，一定要深入幼兒園，讓學生在和兒童共同學習、生活、玩耍的過程中，觀察了解并且記錄下兒童的喜怒哀樂和他們的愛好、表情、娛樂及動作特點，積累加以編創。其次，對兒童舞蹈的選材，從題材、歌詞到音樂、動作，都要具備題材鮮明，歌詞要具有兒童趣味性，音樂要動感流暢，動作要簡明直觀，鼓勵學生獨立的創作作品。改變以往陳舊的教師教學生學，鍛煉了學生主動性和創新的能力，讓學生不再害怕舞蹈，鍛煉學生創編出優秀的舞蹈作品。

3.學生與教師角色轉換，成為教學中的主體

學前教育專業面向就業，畢業之后主要從事幼兒園的教育活動，所以課堂教學與今后的工作環境有很大的區別，讓學生在學校的學習過程中成功的把學生和教師進行角色的轉換，成為教學中的主體。從而鍛煉學生的學習主動性而不是在課堂上老師教學生學的模式。教會學生怎樣從備課到課堂教學，并能夠獨立上完一堂課。讓學生提前進入教師角色。并多給學生提供在幼兒園上課實習的機會。真正做到學有所長，學有所用。

“對于創新來說方法就是新的世界，重要的不是知識，而是思路。”中職學校學前教育專業的舞蹈教學一定要改變傳統的教學模式，不斷探索和實踐創新教學方法，提高課堂效率，促進每位學生的全方面提高，學與教共同掌握，進而讓他們能更好的勝任今后的幼教工作。