談高職院校如何運用‘三方聯動’機制進行班級建設

摘 要：一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。建立一個具有很強凝聚力的集體，使全班學生心向一處看，勁往一處使，是輔導員義不容辭的責任和義務。所以，必須運用輔導員、班導師（班主任）以及班級干部的‘三方聯動’機制進行班級建設，才能發揮各方的所長，取長補短，讓班級建設更簡單，并具有成效。

關鍵詞：高職輔導員，班導師（班主任），班級建設

Abstract: A class collective， just like a big family， has crucial impact on the growth of every member in it. Class cohesion is the key point to the operation of a good and healthy class collective. To establish a highly strong cohesive class collective， to make all the students in that class see at one point， and put energy at one point， is the unshirkable duty and obligation for a college counselor. So we should use the 'tripartite linkage' mechanism of counselor， class mentor or say class advisor， and class cadre to construct the class collective， adopt each parties’ strong points， while overcoming each parties’ weak points， and make class construction more easier and more effective.

Key words: counselor of vocational and technical colleges， class mentor or say class advisor， class construction

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。” 的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。建立一個具有很強凝聚力的集體，使全班學生心向一處看，勁往一處使，是輔導員義不容辭的責任和義務。

但是，從廣東的普通高校輔導員崗位分析調查中顯示，一個輔導員平均面對的是200多個或者是更多的學生，單憑輔導員一己之力，要建設一個具有高凝聚力的班集體，幾乎是不可能完成的任務，所以，作為輔導員，必須要運用多方面的力量，共同努力，取長補短，共同建設具有強凝聚力的班集體，才能使高職院校的學生管理工作變得更科學，更貼近社會對大學生的要求。

在普通院校中，以中山職業技術學院為例，輔導員是作為學生管理的主要負責人，學生的日常管理工作均由輔導員完成，輔導員一般管理的學生人數為250人左右，并且每個班級設有一名負責學生專業導向的班導師。班級內部，在入學之初，通過自薦及同學推選，將產生包括班長、副班長以及團支書等11名班級干部，協助輔導員以及班導師共同進行班級建設。所以，必須運用好這三方的力量，發揮各方的所長，才能使得高職院校的班級建設更簡單，更具有成效。

一、輔導員是班級建設的主導者

（一）開好入學的第一次班會——樹立良好的第一印象

盡管中山職業技術學院的學生66%是來自廣東中山的本地學生，但是也有7.5%來自于省外的學生。作為一個新組建的班集體，他們來自不同學校，彼此之間缺乏溝通交流的橋梁，作為輔導員應為學生的交流搭橋鋪路。

為了縮短學生相互熟悉的過程，第一堂班會課就顯得尤為重要。我院會在新生入學的第一天組織新生見面會，作為輔導員，可以讓學生自我介紹，并分享自己的特長。特長是學生的閃光點也是學生前進的動力，所以通過第一堂班會課上的學生自我特長的分享，能夠幫助學生樹立在班級同學中的信心和地位；其次輔導員應以自己的親身經歷或優秀畢業生的成長歷程闡述優秀班集體對學生成長的重要性，激發他們為班級做貢獻的潛在熱情。

生動、內容充實的第一堂班會課將為班級凝聚力的形成奠定堅實的基礎。鑒于高職院校輔導員所帶班級及學生人數較多，第一堂班會應由班導師協助完成。

（二）建立起一支精干的班干部隊伍——班級日常管理工作的有力保證力量

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的輔導員外，還必須有一支精干的班干隊伍。班干部作為聯系班導師與學生的橋梁，作為輔導員的得力助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班集體的精神面貌與風氣。所以，從新生入學伊始，輔導員就要了解學生的入學材料，并進行仔細地研讀，并對學生的情況有一個大致的了解。然后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。

（三）加強與班干部的聯系——權利下移，讓班干部發揮更好的班級領導作用

在建立完一支班干部隊伍后，輔導員則需要把權力放心地交給他們。盡管高職學生不如本科學生知識這么全面，但是作為成年人，也是90后的一代，他們更需要的是屬于自己的空間，只有給予他們足夠的信任，足夠寬廣的發揮舞臺，才能讓他們更能夠大展拳腳，更加自主地、創新地建設屬于他們自己的班集體。

（四）時刻與班導師保持聯系——每周通過飛信告知班導師班級最近動態

一名輔導員一般負責250多名同學的管理工作，想要做到時刻關心、愛護、處理每位學生的大小事務，事事到位，是一項非常艱難的任務。所以，時刻與班導師保持良好的合作關系，告知班導師班級的最新動態，在關鍵事務上讓班導師協助進行班級管理工作，是做好班級管理和建設的必要舉措。

二、班導師為班級專業建設的‘掌舵人’

（一）把握專業方向，開好第一次專業介紹會

作為高職院校，所有的專業設置以及人才培養方案與本科教育有所差別，更為注重學生實際操作技能的培養，實訓課程較多，課程設置均以就業為導向。但是高職學生卻有存在學習積極性和學習能力不高的現狀。所以，作為班導師就必須在開學之初，為高職學生開好第一次專業介紹會，讓學生明確就業方向，更好地規劃學習生涯。

（二）制定切實可行的班級奮斗目標

要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標，共同目標的高低，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。作為班導師，應該引導學生指定切實可行的班級奮斗目標，讓他們勁往一處使，從而讓班級建設更加科學和具有成效。

三、精干的班干部隊伍是實現班級建設的保證力量

（一）培養主要班級干部（班長、副班長以及團支書）的領導能力

盡管我們輔導員精挑細選出來的班級干部，某些以前曾經也在初高中的時候擔任過班級干部，但是因為高等教育與中等教育的方式以及學習時間安排的差異，在剛開始的時候，也會讓剛剛踏入大學校園的他們無從入手。所以，作為輔導員，在開學之處，必須培養主要班級干部 – 班長、團支書以及副班長的領導能力，讓他們樹立信心，掌握工作方法，并協助輔導員、班導師完成班級管理的任務。

（二）發揮班級所有干部的作用

作為輔導員，要注意發揮班級所有干部的作用，不能一味地依賴于主要的3名班干進行班級管理和建設。以中山職業技術學院為例，平均每個班級的班干部一共有11名，基本上班級干部與班上人數的比例為1：5到1：4之間，相對比例較高。所以，如果每一名班干部都能發揮起班級管理與建設的作用，力量不可低估。但是，現狀是除了主要班級干部以外，其他班干部如體育委員、生活委員以及文娛委員等，老師給予的任務較少，故他們自我認可度較低，不少班級更出現除了主要3名班級干部，其他的8名班干部都是虛有其名的現象。所以，作為輔導員，增強非主要班級干部的自我認識，明確他們的班級地位顯得非常必要。

四、‘三方聯動’通過班級活動培養班級凝聚力

要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動，它能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體，從而更加熱愛關心這一集體，以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去，達到親其師，樂其友，信其道的目的。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中也使得學生參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

參考文獻：

1. 王昌業. 增強班級凝聚力的幾點做法[J]. 山東省淄博市張店區湖田中學現代教育科學（中學教師），2010(5)

2. 田藝兒，黃輝善，李維林，曾倩倩. 關于普通高校輔導員的崗位分析[J]， 華南師范大學， 2010(3)

3. 中山職業技術學院招生辦公室數據，2010(12)