淺議高中學生數學學習興趣的培養

【摘要】讓學生主動地學習數學，讓學生盡快步入自主性學習的軌道，是老師和社會所期待的.在新的數學課程標準和教學背景下，教師應該在培養學生的數學學習興趣方面下工夫，讓學生在學習數學的同時能體驗到學習數學的樂趣，并在教學活動中不斷地去培養學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】數學；學習興趣；培養；成就感；激勵

著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.”高中數學教學，應該注重學生學習興趣的培養，而培養興趣的關鍵在于老師的不斷激勵和讓其獲得成就感.這包括兩方面：一、高中學生的數學學習興趣；二、高中學生的數學學習成就感.

一、高中學生的數學學習興趣

高中數學相對來說有一定的難度，學生對它喜愛與否，其重要的判斷依據是學生對這門學科是否感興趣.當他們打開數學課本時，有的同學會對其中的內容感到新奇，也就對這門學科產生了濃厚的興趣，這些同學的數學將可能會學得很好；也有的同學剛開始感到新奇，后來隨著學習的不斷深入而感到學習困難，其學習的興趣也就逐漸淡化了，對這類同學如不及時加以引導，勢必導致其數學學習成績的下降.經歷多年的數學教學工作，我發現，在高中階段學生的分化與選擇現象特別嚴重.研究表明，學生分化和選擇的直接原因主要是教師的因素和學習成績的影響.這就需要我們不斷地去培養和激發學生數學學習的興趣.在高中教學時對學生學習興趣的激發要有具體性和實用性，要更多地通過聯系生活和介紹數學發展歷史上的奇聞軼事來實現.記得我在教學中向學生介紹三等分角問題、哥尼斯堡七橋問題時，他們感到新奇不已，躍躍欲試.我就此告訴他們，要想真正明白其中的道理，就要認真學好數學.當時我強烈地感受到了培養學生數學學習興趣的重要性.因此備課時，常常把一些容易引起學生興趣的事例考慮在教學中，以期在課堂教學時充分調動起學生的學習積極性，培養學生數學學習的興趣.例如，在學習幾何體的面積和體積時，我設置了這樣一個生活中的事例:用一張半徑一定的扇形紙片卷成圓錐的側面，則扇形的中心角越大圓錐的體積就一定越大嗎？又如，在學習解析幾何中的橢圓的定義時，向學生提問:大家知道木工師傅是怎樣在木板上鑿出橢圓形的孔的嗎？這些提問可以加強數學知識與現實生活的聯系，明白數學其實與實際生活是緊密地聯系在一起的.又比如，在教學對數的計算一節內容時候，就提出下面的問題：將一張《揚子晚報》對折50次，請學生猜一猜大概有多厚.學生們議論紛紛，有的回答說大概有幾尺厚吧，有的說能有幾丈，還有的說有幾百米.當我告訴他們，對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達月球了，我們可以順著它爬上月球去見嫦娥和吳剛呢！這時學生幾乎沒有一個相信這個結論.這時，我充分抓住機遇，讓學生動手計算一下，各人都開始進行計算，很多成績較好的同學的好奇心立即被激發了起來.讓學生知道僅憑感性認識是不夠的，需要理性的思考，這正是數學.這些無疑提高了學生學習數學的積極性和興趣.

二、高中學生的數學學習成就感

在生活水平比以往有了很大的改善的今天，除了數學課上教師為了講解需要舉一些生活中的事例外，學生也可以從生活中找到很多事例來說明數學問題，因此也就更容易去開展數學教學.課堂上要讓學生唱主角，充分發揮他們的主觀能動性，真正體現他們的主體地位.在他們對數學學習有興趣的基礎上，鼓勵他們認真思考、探究、實踐、合作交流，結合生活以保持這種數學學習興趣，而保持這種興趣的關鍵是讓學生看到自己在數學學習上有進步、有成就感.在平時的課堂上，經常表揚一些有獨特見解的學生，讓他們有成就感，感受到學習數學的樂趣；對于在課堂上很活躍的學生要培養其興趣的穩定性，不斷提高其興趣水平.對于在課堂上表現平平的同學，如不及時讓他們有成就感，不注意去培養他們的數學學習興趣，他們很有可能就會放棄了數學學習.這時教師可以用一些比較容易的問題讓他們解答，當解答正確時及時給予表揚、鼓勵.而對于因數學考試成績不理想而不想學習數學的學生，一方面幫助他們學會正確歸因，并引導他們積極改正；另一方面，在這一時期的教學中注意多提問、多引導，只要他們有一點進步就毫不吝嗇地進行表揚鼓勵，讓他們也能獲得成功的喜悅，從而培養他們的數學學習興趣.對于那些自認為考好后可以放松一下的同學，應及時提醒他們不能放松對自己的數學學習要求，同時教育他們要注意觀察生活中的數學現象來提高自己，我則把一些有難度的數學題目布置給他們，讓他們在解決問題中獲得成功的體驗，感受到學習數學的樂趣.

在課堂上發現有厭學情緒的學生時，我總是會停下來，稍作調整，把一些與數學有關的趣味性知識以故事的形式講解一下，這類學生往往會產生一些興趣.同時，還要經常讓他們感受到學習數學的成就感，體驗到學習數學的樂趣.比如，在講解較難的題目時，讓他們先自己思考，然后找一個感覺不錯的學生到講臺上，與其他同學分享一下他的解題過程.看到他的侃侃而談，其他同學羨慕不已，紛紛也想把自己的想法與大家分享.這些問題經過他們的思考、交流、討論后就迎刃而解，而他們也表現出了極大的學習興趣，最后我和同學們一起將此過程再梳理、歸納一下，全班的同學就都理解了.而與此同時，我觀察到了這一部分同學的臉上露出了學到知識時的那種喜悅、自豪的神情.在以后的幾節數學課中這一部分同學往往都表現得很積極，而恰恰在這時要想方設法讓他們更進一步對數學感興趣，可以采用板演、提問、討論等多種措施讓他們看到自己在進步.還要經常鼓勵、表揚他們，讓他們更加主動地學習，增強他們的成就感，形成良性循環，形成數學學習濃厚而穩定的興趣.

高中學生數學學習興趣的培養需要做多方面的工作，是一項系統工程.以上僅是本人結合自己的數學教學工作的一點思考，不當之處請專家、同行們斧正.