實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式的具體方法

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，一種新的教育理念便應(yīng)運(yùn)而生，它代表著一種全新的教學(xué)方向，走在教學(xué)理論的前列.初中課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思.因此，我們必須在課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，向課堂要效率，向科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式要質(zhì)量.“高效課堂”教學(xué)模式就是求得課堂教學(xué)的最大效益，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo).位于岐山縣周禮之鄉(xiāng)的北郭中學(xué)在寶雞市教育局“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目引領(lǐng)下對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行了改革，提出了“有效教學(xué)”“高效課堂”的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)運(yùn)行取得了較好效果.在這里，談?wù)勎易约簩?duì)“高效課堂”教學(xué)模式的一些感悟，懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn).

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

1.小組分組方法

借鑒了杜郎口中學(xué)的分組方法：一般每組6人，我們學(xué)校每個(gè)班都是三十多人，因此按每組6個(gè)人來(lái)分，共5個(gè)組左右.為了保證每個(gè)組好、中、差相結(jié)合，并略作調(diào)整，保證男女生平衡，有些不合適的兩個(gè)人不分在一組.

2.學(xué)科長(zhǎng)的作用

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)科長(zhǎng)是小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者.因此，我們教師一定要重視培養(yǎng)好學(xué)科長(zhǎng)，發(fā)揮好學(xué)科長(zhǎng)的作用.老師要給予學(xué)科長(zhǎng)一定的權(quán)利，便于學(xué)科長(zhǎng)開展工作.

學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)：（1）督促和檢查本小組同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；（2）將任務(wù)細(xì)化、分配給各個(gè)組員；（3）組織本小組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；（4）考核評(píng)價(jià)本小組同學(xué)的參與情況，每天給組員評(píng)分和總結(jié).

3.教師培養(yǎng)學(xué)科長(zhǎng)的切入點(diǎn)

（1）如何發(fā)揮榜樣模范作用；（2）如何處理小組內(nèi)部沖突；（3）如何組織小組內(nèi)部進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示（發(fā)言、板書、表演等）；（4）如何按照老師要求分配任務(wù)和進(jìn)行評(píng)價(jià)管理等.

二、“三單”的使用

1.編 寫

“三單”把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任.這一思想是設(shè)計(jì)“三單”的重要依據(jù).我們?cè)O(shè)計(jì)“三單”的宗旨就是根據(jù)陶行知先生“不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他用最短的時(shí)間，得到相同的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相同的思想.自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題”.在此，教師的教與學(xué)生的學(xué)合而為一了.“三單”既是老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”.“三單”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系.“三單”在編寫的過(guò)程中，主要應(yīng)包括三大部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

①基礎(chǔ)性目標(biāo)：主要是該節(jié)課的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看書，查閱資料就可以解決的問(wèn)題.②能力性目標(biāo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用合適的方法，積極思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力.③拓展性目標(biāo)：主要是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決與之相關(guān)的、難度有所提高的問(wèn)題的能力.

（2）學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)掌握的目標(biāo)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)——學(xué)生掌握有一定難度的目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法——如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程

①課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué).該部分應(yīng)精心設(shè)置基礎(chǔ)性練習(xí)，有利于學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、重要結(jié)論的思考性練習(xí).以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成.

②課堂學(xué)習(xí)研討.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流完成，或師生合作共同完成.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“預(yù)習(xí)反饋”“課堂研討”“合作探究”“鞏固練習(xí)”“學(xué)習(xí)反思”等環(huán)節(jié)來(lái)完成.課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講.并借助問(wèn)題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流、引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng).

③課內(nèi)訓(xùn)練鞏固.設(shè)置自我測(cè)試題目，學(xué)生在課內(nèi)完成.從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練.訓(xùn)練內(nèi)容包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，保證每名學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

④課后拓展延伸.包括提高型、延伸型、能力型試題，由學(xué)生單獨(dú)完成.立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

⑤學(xué)生在“三單”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法.

2.“三單”的使用中對(duì)學(xué)生的要求

（1）完成預(yù)習(xí)任務(wù).學(xué)生在使用“三單”的過(guò)程中要根據(jù)“三單”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決“三單”中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑.

（2）完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容.課堂上通過(guò)師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并完成“三單”上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到組，組落實(shí)到人.目的:讓每名學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì).如課內(nèi)時(shí)間不夠，可作為當(dāng)日作業(yè)完成.

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)心得.學(xué)生課后應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，在“三單”上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)“三單”的編寫提出一些合理化的建議.

（4）整理“三單”.學(xué)生對(duì)老師批閱過(guò)的“三單”要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元（章節(jié)）學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科“三單”分科按順序進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)之用.

（5）準(zhǔn)備糾錯(cuò)本.每名學(xué)生每學(xué)科必須準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本.

3.對(duì)教師使用“三單”的要求

（1）原則上不允許再布置課外作業(yè).任課教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“三單”，在上課前必須批改“三單”，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課.

（2）用“三單”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到以下幾點(diǎn)：①新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；②課本放手讓學(xué)生閱讀；③重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；④提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；⑤結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；⑥規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；⑦知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建.

（3）用“三單”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維.①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；②尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)(創(chuàng)造性思維的火花)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；③課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng).

4.使用“三單”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

第一步，自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)“三單”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的題目，再次自學(xué)預(yù)習(xí)“三單”的內(nèi)容.第二步，小組研討：學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和研討部分的內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，予以初步解答.第三步，質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)習(xí)小組中存在爭(zhēng)議的內(nèi)容和不明確的內(nèi)容，由學(xué)生提出來(lái).如果是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生未能提出的，可以由教師提出.第四步，釋疑解惑：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以由學(xué)生來(lái)分析、解答，學(xué)生的分析解答不完善、不準(zhǔn)確的，老師補(bǔ)充.第五步，鞏固拓展：學(xué)生在課文內(nèi)完成鞏固性的自我測(cè)試題，并當(dāng)堂由學(xué)生評(píng)講，教師適當(dāng)補(bǔ)充.