數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的有效性的實(shí)踐與思考

【摘要】提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵.而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，如何把其用于數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的話題.本文通過教學(xué)實(shí)踐，具體分析了多媒體技術(shù)的使用現(xiàn)狀，探究了如何把多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、問題的提出

提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵.追求課堂教學(xué)有效性，就是要求廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下，提升教師自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和環(huán)境，構(gòu)建符合中學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂.

多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，提高了課堂效益.但是把現(xiàn)代技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)不是一種簡單的操作，而是在學(xué)生了解一些新技術(shù)的前提下，重點(diǎn)探究如何把它們用于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何根據(jù)現(xiàn)代的教育思想研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠有效地理解和建構(gòu)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.但是據(jù)調(diào)查顯示，教師在課堂教學(xué)中并不經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且教學(xué)實(shí)際中教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)狀況不容樂觀.

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性的實(shí)踐

多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)幫助一線的教育工作者出色地完成教學(xué)工作.數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是“數(shù)形結(jié)合”，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.利用它可以充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.

1.多媒體應(yīng)用的積極方面

比如在講解圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體顯示兩個(gè)處于外離狀態(tài)下的圓，接著作出這兩個(gè)圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，將兩個(gè)圓的相對運(yùn)動(dòng)在屏幕上動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地觀察到兩個(gè)圓的相對位置關(guān)系以及它們之間的變化.最后讓學(xué)生總結(jié)歸納出兩個(gè)圓之間的五種基本位置關(guān)系，以及各種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的聯(lián)系.這樣就使靜態(tài)的“兩圓之間的位置關(guān)系”動(dòng)態(tài)化了，能讓學(xué)生在頭腦中形成更清晰的認(rèn)知.

又比如在“三角函數(shù)的圖像變換”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖像之間的關(guān)系.但是運(yùn)用幾何畫板則可以動(dòng)態(tài)演示圖像的變化過程，比傳統(tǒng)的描點(diǎn)作圖要節(jié)省時(shí)間，也形象直觀.而且可以利用幾何畫板中的參數(shù)作圖，當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長度）時(shí)分別改變φ和ω，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣更能揭示圖像變化的特征，又不失一般性，這些也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的.如圖：

2.多媒體應(yīng)用的消極方面

當(dāng)然，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用.但是有些教師往往就忽視這些，結(jié)合身邊的一些例子，我也總結(jié)了一些多媒體技術(shù)在使用中的隱憂：

(1)隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主.一些課件“重形式，輕內(nèi)容”，背景太過花哨，背景音樂不合時(shí)宜，看起來是活躍了課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維.數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能僅僅講究華麗的外表.

(2)重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，而忽視揭示過程，培養(yǎng)能力.在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題.

(3)把多媒體看成“全能”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，有的教師上課時(shí)“一鍵定乾坤，電腦為中心”.人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，但人機(jī)交互也使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙，不利于師生情感的交流.這與新課標(biāo)理念“教學(xué)的本質(zhì)是交流”是相悖的.

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，但它只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具.師生之間的情感互動(dòng)交流過程才是教學(xué)活動(dòng)過程的核心，所以我們在使用這樣一種先進(jìn)的技術(shù)為我們服務(wù)的同時(shí)也要注意到：

(1)為課堂注入更多人文思想，在教學(xué)中可以讓學(xué)生查閱、了解一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文歷史或者是有名的科學(xué)家，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情.

(2)牢記多媒體的輔助性、工具性，要把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡.

(3)注重德育、美育的滲透及高中學(xué)生的年齡特征.在數(shù)學(xué)教育過程中，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，對于陶冶學(xué)生思想情操也起著重要的作用.

(4)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng).

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的有效性的設(shè)計(jì)原則

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一次深刻的變革，現(xiàn)在也處于探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段.我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的教學(xué)效果.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

1.多媒體教學(xué)要把握時(shí)機(jī)

多媒體教學(xué)不該用時(shí)千萬別強(qiáng)行使用.比如一節(jié)課，多媒體只是用來顯示課題和例題，其余的都是教師板書完成，并且多媒體的屏幕擋去了教師書寫空間的一半，這樣就根本不需要多媒體信息技術(shù).

2.多媒體教學(xué)要把握量

多媒體教學(xué)該少用的時(shí)候就不能多用.教學(xué)中使用信息技術(shù)來代替教師的板書特別要避免.在教學(xué)中多媒體技術(shù)比較適用于諸如圖形的移動(dòng)和變換、函數(shù)的圖像與性質(zhì)等運(yùn)動(dòng)或抽象的知識點(diǎn)，而一般較少運(yùn)用于對概念和運(yùn)算包括情感的體驗(yàn)和表達(dá)等.

3.注意把握多媒體技術(shù)的度

多媒體教學(xué)要注意為學(xué)生提供觀察、分析、思考和想象的機(jī)會(huì).學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了體驗(yàn)知識，也要感受情感并且理解其生成過程.教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的最終目的就是更好地幫助學(xué)生掌握和理解知識，教師在使用時(shí)要注意教育好學(xué)生.

比如在教授空間圖形的三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力是這節(jié)課的目的.在教學(xué)中要注意到學(xué)生從二維平面走到三維空間是有非常大的困難的，要進(jìn)行過渡就需要設(shè)置一個(gè)銜接.所以，將所有的平面圖形疊在一起是構(gòu)成不了空間圖形的這一點(diǎn)首先要讓學(xué)生明白.這時(shí)多媒體的演示就必不可少了.

然后空間圖形的形成過程要讓學(xué)生能看到.圖形的旋轉(zhuǎn)和透視是空間圖形主要的兩種形成手段.對于圖形的旋轉(zhuǎn)，因?yàn)檎n本中的空間圖形都是靜止的，所以關(guān)于旋轉(zhuǎn)方式構(gòu)成空間圖形這方面也需要用多媒體進(jìn)行演示.而對于透視，則可以放映大量關(guān)于透視的美術(shù)作品（特別是素描作品），比如《最后的晚餐》，分析它整幅作品中所用到的透視原理.

最后，透視與三視圖的關(guān)系和特點(diǎn).三視圖使用的是平行透視（平行投影），立方體等空間圖形的三視圖形成過程可以用它與透視的區(qū)別與聯(lián)系等進(jìn)行分析.

多媒體技術(shù)的運(yùn)用非常適合這部分內(nèi)容，能帶領(lǐng)學(xué)生很快從二維走到空間的領(lǐng)域.這部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)相對容易接受，多媒體技術(shù)把抽象的知識形象化，進(jìn)而使學(xué)生的思維模式被改變，使原本抽象的空間幾何變得異常形象和自然.如果沒有多媒體的運(yùn)用，那學(xué)生要理解和把握圖形的變換就會(huì)相對吃力.空洞的言語是無法解釋清楚空間運(yùn)

動(dòng)等抽象性的知識的，所以此刻就體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的有效性和必要性.

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