培養數學能力 注重數學意識

【摘要】數學是培育人才素質的重要組成部分，目前，大部分學生動手能力差，應用意識弱。培養學生的數學應用意識，提高其運用課堂學到的數學知識解決現實生活中的問題應是當前素質教育的當務之急。

【關鍵詞】數學應用能力；學習意識；初中數學

隨著新課程改革的不斷深入實施，注重數學意識，培養數學能力已成為初中教學的一個重要理念。注重數學意識，培養數學能力不僅對學生自身能力提出了更高的要求，而且對教師也提出了更高的教學要求，教師應充分了解初中生數學學習動機的涵義與特點，了解數學教材，在此基礎上運用適當的教學手段，優化課堂結構，適時提高學生的數學應用意識。

一、培養學生學習數學的興趣，讓學生體會數學知識的實用性

數學是一門應用極為廣泛的科學，在它應用的每一個學科中都已經誕生并繼續誕生新的學科和專業，無論是宏觀的天體運動，還是微觀的粒子運動，都離不開數學知識，現實世界是數學的豐富源泉，數學源于生活、生活中充滿著數學。同時數學課內容抽象，概念嚴謹而枯燥，因此， 如何讓課本知識活起來，把枯燥乏味、晦澀難懂的課程變得生動， 激發學生的興趣，變“要學生學”為“學生要學”，并能使學生學會靈活運用知識，分析問題、解決問題，是我們面臨的重大課題。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內在動力，如果每一位學生對數學都懷著極大的興趣， 使學生自己要學數學，學自己的數學，數學教學會變得更有意義。因此，建立數學興趣小組是激發學生學習數學知識、培養數學應用意識、提高數學素質的很好形式，目的是團結班級中愛好數學的同學通過各種活動，帶動同學們對數學的興趣，增強學生們的解決數學難題的能力。例如， 小明的爸爸打算這個月把5000元存入銀行（兩年后用），他如何存取才能得到更多的利息？等等， 讓學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的積極性， 在解決問題的過程中，學生充分體會到數學的應用價值，進一步培養了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力，同時產生進一步探究數學奧秘的渴望。

二、培養學生的數學應用意識， 提高利用數學解決實際問題的能力

關注現實世界中數學的應用，從現實生活中發現數學問題，通過對生活中與科技相關問題的解決，使學生擴展數學視野，培養實事求是的科學精神和態度，進一步有效地培養學生數學的應用意識和能力。

要讓課本知識活起來，把枯燥乏味、晦澀難懂的數學知識變得生動， 激發學生的興趣，變“要學生學”為“學生要學”。尋找生活中的數學，增強數學應用意識， 通過教學使學生了解利用數學理論和方法去分析和解決問題的全過程，提高他們分析問題和解決問題的能力，加大體驗成功的頻率， 促進知識內化，提高他們解決實際問題的本領，達到“學以致用”的目的，教師應把握教學中的幾個原則:

1.趣味性。要創造情境，因勢利導， 語調親切，在輕松和諧的氛圍開始了教學，其諧、融洽、輕松的師生關系會感染學生，給學生一種親切感，讓學生在課堂上輕松愉快地獲取知識，從而使每一個學生都有用“武”之地。例如: 在解一些正負數加減的問題時候，學生不容易消化它。我們可以通過探索有理數加法法則，測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數等，既理解了正負數的概念，又學習了簡便的統計方法。

2.適應性。初中生正處在兒童少年身心發展的特殊階段，根據初中生身心發展的規律和特點，遵循學生的認知發展規律，做到循序漸進，不斷提高。例如：在學習了有關增長率的應用問題后設計“甲小區電價先提價10%再降價10%，乙小區先降價10%再提10%，問甲乙兩小區的電費獲取的利潤是否相同?為什么?通過提出問題， 來充分鍛煉學生獨立思考能力和綜合解決問題的能力。

3.實踐性。直觀手段能讓學生從事物的現象逐步認識事物的本質，不僅能激發學生的興趣，又能促進學生的思維活動。同時，現代的電化教學更可以增大信息量，動態現象的構建能使抽象的問題直觀化，有利于突破教學的重點難點。因此，數學教學應注重生活化的思考與實踐，如把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與數學學習中。為此，我們應引導學生合理地使用計算器，打破那種“使用計算器會使學生能力退化”的看法，將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學進入課堂，增強學生的動手操作技能， 聯系學生生活實際，挖掘學生潛能，培養和發展學生的實踐能力。

三、結束語

培養學生的應用意識和創新精神，提高學生解決實際問題的能力，是一個嶄新的理論，是時代教育的崇高目標，是教育工作者的神圣使命，每位教師都應主動探究，因材施教， 充分揭示數學概念的形成與發展，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省無為縣實驗初級中學）