創造良好語言環境,多方位搭建幼兒語言發展平臺

幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發展和提高。我嘗試著做了如下探索：

一、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

二、在日常活動中發展幼兒的口語表達能力

幼兒園的活動是多方面的，上課是發展幼兒口語能力的重要途徑，但不可忽視的是日常活動中發展口語能力更為本重要。因此，我們注重在日常活動中的各個環節對幼兒進行口語能力的訓練。如入園活動中，教師用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“你吃的什么飯？”“誰給你穿的衣服？”“爸爸、媽媽在家干什么？”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們去做游戲”、“我們去做早操”……諸如此類的短語通過對話得到了強化。對于幼兒的一些不正確的語句，注重及時的糾正。我們根據教學內容及時創設良好的環境，讓幼兒自主地表達自己的看法和感受。語言活動內容向孩子展示的是建立在其生活經驗基礎上的間接經驗，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經驗與間接經驗聯系起來。因此，教師要創設一個將活動內容中的經驗與孩子生活經驗相結合起來的機會，以擴展孩子的思維。由于幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創造性表現常與錯誤、缺陷、頑皮、出人意料等相聯系，教師只有以贊賞的態度，積極的評價來幫助孩子分析原因，變錯誤的為正確的，孩子才能合理遷移、大膽想象，煥發出極大的創造熱情。

三、引導遷移想象，積極評價

語言活動內容向孩子展示的是建立在其生活經驗基礎上的間接經驗，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經驗與間接經驗聯系起來。因此，教師要創設一個將活動內容中的經驗與孩子生活經驗相結合起來的機會，以擴展孩子的思維。如教學詩歌《綠色的世界》時，教師可引導孩子用詩歌的眼睛去觀察、理解周圍的環境，再戴上不同顏色的眼鏡找一找多彩的顏色世界，再讓孩子遷移作品經驗“紅色的世界”、“黃色的世界”、“黑色的世界”等。如此活動，孩子不僅加深了對作品的理解，而且還為擴展想象和語言表達打下了基礎。由于幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創造性表現常與錯誤、缺陷、頑皮、出人意料等相聯系，教師只有以贊賞的態度，積極的評價來幫助孩子分析原因，變錯誤的為正確的，孩子才能合理遷移、大膽想象，煥發出極大的創造熱情。

四、指導家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說

在現代家庭中，不同程度地存在著這樣的現象，以至于嚴重影響了孩子的口語表達：隨著生活水平的提高，在優越的家庭環境中成長起來的每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關注，父母“望子成龍”心切，早早讓孩子接受“學業”的教育和“各種興趣小組”的培養，在孩子面前，時常表現出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內向、害怕與人交往、表達能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習慣把一個“好孩子”的標準定位于孩子的“聽話”，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當作聽話的工具，很少給他們表達自己觀點與意見的機會。

指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中；在我園邀請家長參加的郊游活動中，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往，從而增進了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學校、家園聯系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學習并領悟到，只有營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發展。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）