初中英語聽力教學中的預判訓練

【摘要】部分初中學生在聽力材料的理解程度上較差，這也就直接導致了許多學生的聽力水平得不到提高。為了解決學生在材料理解程度上存在的“滯后性”的問題，教師可以在教學中，積極的引導學生對所聽內容采取積極、有效的預測。筆者將根據個人多年的教學實踐和探索，從如何引導學生進行聽前、聽中兩個不同階段的預測進行了闡述。

【關鍵詞】初中英語；聽力訓練；滯后性；預測判斷

聽力是初中英語教學中重要的組成部分，是學生進行英語交際的前提。在英語交際成為國際交際的重要形式的背景下，初中英語聽力教學就顯得極為重要。提高學生的聽力水平，是初中英語教育工作者的共同愿望，無論是教學研究者，還是教學實踐者，都將學生的聽力能力作為研究和教學的焦點。從某種角度上看，學生聽力水平的高低取決于對試聽材料的理解程度，對初中學生來說，完全聽懂材料的意思，具有相當的難度，因為受到母語的影響，學生往往喜歡“翻譯”，而在這過程中，聽力在進行，最終會導致學生聽懂前面的，但是后面的母語聽到，這就很難完成聽力的訓練了。

一、聽前準備，合理預測

聽力最主要的環節是“聽”，但是在很多時候，如果學生的聽力能力不是很強，那教師就必須有針對性的引導學生從其他角度來提高聽力的準確率。也就是要引導學生進預測。從教學實踐中看，預測在聽力教學中是非常重要的，準確的預測，可以幫助學生提高聽力水平。一般說來，聽力水平高的學生在聽音、辨音能力上比較突出，在聽材料的過程中，理解能力強是其中的一個最重要的因素，但是不是唯一的影響因素。要提高學生的英語聽力能力，科技園從聽前準備著手，通過相關的信息進行預測和判斷，為聽力增加信息量。

如教師可以引導學生在聽前進行預測判斷。從日常的課文聽力訓練來說，教師可以在開始播放聽力前，讓學生根據相關的文字信息進行預測，判斷聽力資料中的主要內容。如可以通過課后練習、課文標題等資料信息來預測判斷其中的思想或主要內容。如可以根據標題進行預測。無論是英語還是漢語，文章的標題往往是文章的主要話題，或者說是主要內容的濃縮。例如，當看到“Cat’s Makes Much Better Pets Than Dogs”這樣的一個標題時，我們可以進行判斷，即聯想到貓和狗在生活習性上的差別，同時根據常識預測貓成為比狗更受寵愛的動物的相關條件。在這樣的準備判斷之上，學生在接下來的第一遍聽力中，就有了很好的方向，聽力的效果也會得到提高。因為，通過這一系列的聯想，學生可以較為準確的對將要聽到的內容進行預測判斷，整可以從整體上把握文章的中心意思。通過這樣的準備預測，使得學生對將聽的內容達到了未聽先知的程度，就大大的降低了學生聽力的難度，增強了學生學習的自信心。

二、過程預測，科學判斷

對聽力教學而言，難度最大的就是學生在聽力的過程中，不能理解材料的意思，沒有對材料形成一個細致的認識，對材料的大概框架有所了解，但是卻不能聽出其中的意思。而從當前的各種測驗和考試中的聽力部分的考察情況上看，細節往往是問題答案的出處，是學生理解文章內涵的關鍵點。如果學生不能從聽力中找到相應的轉折點，不能從中找到談話的核心信息，那很難對材料進行合理的解讀。

而我們說，在聽力中進行預測，不僅僅是在聽力前進行判斷，在聽力的過程中，也可以進行預測和判斷。其主要方法包括以下幾個方面：

（1）根據談話人的身份、談話的地點及談話的背景等進行預測。對話形式是一種常見的形式，也是考察學生聽力的有效手段。因此，針對這一類型的聽力，教師可以讓學生在對話中根據人物的身份，或者談話的地點進行判斷。例如當談話是在售貨員與顧客之間進行，那么，談話的內容一般涉及商品的性能、特點和價格等，特別是價格問題往往是其中的重點。在這樣的理解之上，學生聽的過程中，就可以根據自己的日常生活常識進行理解。

（2）根據語法結構進行預測。有許多固定搭配和習慣用語常常只需要聽到上句話就能猜出下句話的意思。如表示程度：so…that，too…to等；表示時間：no sooner…than，hardly…when等；表示并列：not only…but also，neither…nor，whether…or等。通過這樣的理解，學生就可以對對話的轉折處有更清晰的了解，對對話的過程有更深刻的認識。而這些都是學生提高聽力水平的關鍵，是技巧，也是知識。

其實，在聽力過程中，對文本和對話進行不同的預測判斷的方式是多種多樣的，關鍵看教師在教學中，如何對學生的聽力練習的效果進行評測，對學生的不足有深刻的認識，同時能夠在教學過程中，進行自我總結，找到提高學生聽力能力的方法。

三、總結

總之，在初中英語聽力教學中，教師可以以“預測”為教學的一個重要方面，讓學生根據聽力的材料，在聽力前進行積極的預測和判斷，從整體上把握文章的主旨，在聽力過程中，對具體的細節進行判斷，從對話人的身份、對話用語的轉換等等，進行預測判斷，利用已知信息來限定將要聽到的內容的可能范圍。通過提高學生的預測能力可以為學生的聽力理解能力的提高奠定基礎。

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（作者單位：江蘇省姜堰市南苑學校）